1Методика организации эстетического воспитания младших школьников на уроках изобразительного искусства

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ……………………
1.1. Сущность и особенности эстетического воспитания
1.2. Изобразительное искусство как средство эстетического
воспитания детей младшего школьного возраста………
1.3.Методы обучения изобразительному искусству детей младшего
школьного возраста………………………………………………….
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ…………….
2.1. Общая характеристика этапов педагогического
исследования………………………………………………………..
2.2. Модель развития эстетического воспитания младших
школьников на уроках изобразительного искусства…………….
2.3. Диагностический инструментарий оценки уровня
сформированности эстетической воспитанности в младшем
школьном возрасте…………………………………………………
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ……………………………………………………………….
3.1 Уровень сформированности эстетической воспитанности у
учеников 3 классов на констатирующем этапе педагогического
эксперимента ………………………………………………………...
3.2.Реализация модели развития эстетического воспитания
младшего школьника на уроках изобразительного искусства……
3.3. Анализ результатов экспериментальной деятельности
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ…………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ…….
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение Е

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Эстетическое воспитание является важной составляющей общего воспитательного процесса и играет ключевую роль в развитии младших школьников. Именно в младшем школьном возрасте формируются базовые эстетические представления, вкусы, интересы и предпочтения, которые в значительной степени определяют личностное развитие ребенка. Эстетическое воспитание способствует развитию у детей способности воспринимать красоту в окружающем мире, искусстве и повседневной жизни. Оно формирует творческое мышление, эстетическую чувствительность и моральные качества, что особенно важно в условиях быстро меняющегося и сложного современного мира.
Обычно выделяют следующие компоненты эстетического воспитания: эстетическое образование, закладывающие теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности; художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентаций, вкусов; эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на самосовершенствование личности; воспитание творческих потребностей и способностей.
Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется к добру.
Актуальность исследования обусловлена тем, что эстетическое воспитание учащихся в начальной школе закладывает фундамент для дальнейшего их успешного освоения учебной программы и полноценного участия в культурной жизни общества. Кроме того, эстетическое воспитание способствует гармоничному развитию личности, что является необходимым условием для формирования нравственного и духовного облика молодого поколения.
Вопросы эстетического воспитания всегда привлекали внимание отечественных и зарубежных педагогов, философов и психологов. Основы теории эстетического воспитания были заложены в трудах Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского. Все они рассматривали данный процесс, как важный элемент развития личности ребенка, его эмоциональной, духовной и творческой сфер.
Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Для того, чтобы эта система воздействовала на ребенка наиболее эффективно и достигала поставленной цели, Система эстетического воспитания должна быть, прежде всего, единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника.
В федеральном государственном образовательном стандарте художественно-эстетическое воспитание младшего школьника является важнейшим направлением. На уроках «Изобразительное искусство» создаются условия для формирования патриотизма, ценностного отношения к культурно-историческому наследию своего народа, интереса к мировым достижениям в области искусства, культуры; ценностного отношения к прекрасному; нравственных чувств, этического сознания.

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
1.1. Сущность и особенности эстетического воспитания

Эстетика — это философское учение о сущности и формах прекрасного в художественном творчестве, в природе и в жизни, об искусстве как особой форме общественного сознания. Основателем эстетики как науки считается А. Баумгартен, который ввел этот термин в XVIII веке.
В отечественной традиции эстетика исследует такие категории, как красота, гармония, трагическое, комическое и другие, которые, по мнению ученых, неразрывно связаны с моральным, этическим и культурным воспитанием личности [26].
С педагогической точки зрения воспитание рассматривается как процесс субъективного взаимодействия, который формирует качества личности в связи с запросом различных институтов общества, а также направленный на организацию условий стимулирование развития человека, реализацию его внутренних задатков и резервов. В.А.Сластенин утверждает, что воспитание – это педагогический процесс, направленный на формирование действий педагога и обучающегося для достижения целей образования [44,c.293].
Эстетическое воспитание, в свою очередь, определяется как процесс передачи культурных и художественных ценностей, приобщения человека к искусству и формированию у него способности эстетически воспринимать мир.
По мнению В.А. Сухомлинского «эстетическое воспитание включает в себя развитие способности тонко чувствовать красоту природы, искусства, человеческих поступков и отношений» [48, с.35]. Оно неразрывно связано с формированием нравственных качеств личности, её духовно-нравственным и интеллектуальным ростом.
В.Н.Шацкая полагает, что в педагогике эстетическое воспитание определяется как способность чувствовать, воспринимать, осознавать, ценить красоту в окружающей действительности, в искусстве, природе, труде и др. [55,c.22].
Эстетическое воспитание младших школьников охватывает комплексный и целенаправленный подход, направленный на формирование у детей способности воспринимать и ценить красоту в различных её проявлениях. Оно является важным этапом в процессе социализации, способствуя не только личностному, но и культурному развитию ребенка. В современном образовательном контексте использование различных форм искусства, таких как музыка, живопись, театральные постановки, позволяет обогатить эмоциональный опыт детей и развивать их эстетический вкус.
Основная цель эстетического воспитания заключается в формировании у людей способности к восприятию и созданию прекрасного, развитии эстетических вкусов, высоких нравственных идеалов и духовного богатства личности. Цель эстетического воспитания заключается в содействии формированию нравственно-эстетического потенциала, что, в свою очередь, способствует развитию художественного мышления и внутренней гармонии. Важно отметить, что этот процесс требует активного участия детей в творческой деятельности и исследовании окружающего мира. Благодаря этому они не только обучаются создавать и воспринимать художественные образы, но и приобретают навыки критического мышления, что становится важным для их дальнейшей социализации. Эстетическое воспитание дает возможность детям ощущать красоту в окружающей среде, расширяя их культурный опыт. Оно формирует у школьников умение выделять ценности, что значительно облегчает общение и налаживание межличностных связей. С другой стороны, возникают противоречия между современными образовательными стандартами и реальной практикой, что подчеркивает важность интеграции эстетического воспитания в учебный процесс.
С.А.Герасимова подчёркивает, что одной из задач эстетического воспитания является гармонизация внутреннего мира личности, её эмоциональной сферы, а также развитие культуры чувств и морально-эстетических критериев поведения [14].
Основные задачи эстетического воспитания формулировались многими выдающимися педагогами и психологами. В.А. Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» подчеркивал важность развития эстетического восприятия и чувствительности. Он утверждал, что «эстетическое воспитание развивает у ребенка способность видеть и чувствовать красоту таких как природа, музыка и искусство» [48.с.204].
К.Д. Ушинский писал о важности привития детям способности отличать настоящее искусство от поддельного, что формирует нравственные и эстетические идеалы ребенка [50, с.175].
Также отмечал важность воспитания творческих способностей Л.С. Выготский в своей работе «Психология искусства». Он отмечал, что эстетическое воспитание стимулирует творческое воображение и помогает детям переносить эстетику в их деятельность, развивая способность к самовыражению [12, с.47].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абсалямова, К.А. Эстетическое воспитание младших школьников/К.А.Абсалямова, Е.В.Головнева, Н.А.Головнева//Вестник педагогики : наука и практика.-2019.- 49(49).- С.15-17. — Текст: непосредственный
2. Алмазова, И.Г. Педагогические условия формирования эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников в коллективной творческой деятельности: монография.- М.: Флинта, 2019. – 241 с. – Текст: непосредственный
3. Андреева, А. Д. Психология: учеб. пособие для начальной школы. III — IV классы / А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, И. В. Дубровина и др // под ред. И. В. Дубровиной. — М.: МПСУ, 2007. — 223 с. – Текст: непосредственный
4. Бакиева, О.А.. Методика преподавания изобразительного искусства: учебное пособие. —Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2012. —222 с. – Текст: непосредственный
5. Бех, И.Д. Воспитание личности: в 2 кн. – Кн. 1: личностно – ориентированный подход: теоретико – технологические основы: учеб. издания / И.Д. Бех. – М.: Просвещение, 2014. – 280 с. – Текст: непосредственный
6. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская. Е.А.Кошина. – Москва: Кнорус, 2022. –456 с. – Текст: непосредственный
7. Буткевич, В.В. Методика организации эстетического воспитания младших школьников : учеб. – метод. пособие для учителей нач.кл., воспитателей групп продленного дня, организации внекл. работы, руководителей кружков и студий народного творчества / В.В. Буткевич. – Мн., 2008. – 144с. – Текст: непосредственный
8. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 359 с. – Текст: непосредственный
9. Волобуева, Е. В. Особенности взаимоотношений учителя и младшего школьника / Е. В. Волобуева. // Молодой ученый. — 2018. — № 8 (194). — С. 111-115. – Текст: непосредственный
10. Волынкин, В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников / В. И. Волынкин. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 441 с. – Текст: непосредственный

Весь текст будет доступен после покупки