9Формирование адекватной самооценки младших школьников

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….. 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОПРОСА ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Исследование вопроса развития формирования адекватной самооценки в психолого-педагогической литературе …………………….
8
1.2 Особенности формирования самооценки у младших школьников……………………………………………………………………
16
1.3 Направления деятельности педагога по формированию адекватной самооценки детей младшего школьного возраста …………
27
Выводы по первой главе ……………………………………………… 42
ГЛАВА II ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Диагностика уровня самооценки детей младшего школьного
возраста…………………………………………………………………
44
2.2 Реализация направлений деятельности педагога по формированию адекватной самооценки детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………..

58
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования
по формированию адекватной самооценки у детей младшего
школьного возраста ……………………………………………………

72
Выводы по второй главе …………………………………………….. 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………….. 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………. 84
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………… 92

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития начальной школы приоритетной целью является развитие личности школьника. Личностное развитие младшего школьника соотносится с формированием его самосознания, важной и неотъемлемой частью которого является сформированность самоконтроля и самооценки. В условиях современности возникает потребность в людях, которые способны успешно адаптироваться к быстро меняющимся условиям, что достигается благодаря сформированности адекватной самооценки.
В Федеральных образовательных стандартах начального общего образования в качестве главной цели выделено достижение метапредметных результатов, которые требуют у детей умения всесторонне и объективно оценивать особенности своей личности и деятельности.
Формирование самооценки зависит и от самостоятельной оценки результатов собственной деятельности ребенка, и от оценок со стороны окружающих людей, прежде всего – ближайших родственников, сверстников и взрослых. Но решающее влияние на формирование самооценки у младших школьников, по результатам современных исследований, оказывают оценки их учебной деятельности и поведения учителями. Очень важно, чтобы в этом возрасте сформировалась адекватная самооценка, так как именно на ее основе у ребенка формируется уверенность ив себе и в своих возможностях, она же выступает основанием для развития личной полноценности и компетентности. Неадекватная же самооценка (как завышенная, так и заниженная) препятствует раскрытию и реализации потенциала ребенка, ведет к возникновению внутренних конфликтов, нарушений общения и в целом свидетельствует о неблагополучном развитии личности ребенка.

Степень изученности проблемы. Работы Л.И. Божович, А.И. Липкиной, Е.И. Савонько - рассматривают педагогические проблемы самооценки детей младшего школьного возраста.
В работах А.В. Захаровой и Е.Ю. Худобиной выделены три уровня сформированности когнитивного компонента самооценки детей младшего школьного возраста: высокий уровень (понимание ребёнком личностных особенностей, соответствие реальности собственной оценки); средний уровень (ориентирование мнения ребёнка, в основном, на оценку окружающих, самооценка на основании каких-либо фактов, событий); низкий уровень (проявление неадекватности самооценивания, категоричность самосуждений, отсутствие глубокого анализа фактов личного жизненного опыта)

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОПРОСА ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Исследование вопроса развития формирования адекватной самооценки в психолого-педагогической литературе

В последние годы идея об определяющей роли активности личности в собственном развитии стала в педагогике общепризнанной. В настоящее время системообразующим ядром индивидуальности является самооценка личности, которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок.
Главной задачей школы в современных условиях является воспитание творчески активной, нравственной и социально зрелой личности Центральным ядром индивидуальности является самооценка личности, которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Самооценка, по общепринятому мнению, влияет на формирование стиля поведения и жизненную активность человека. Иными словами, самооценка во многом обуславливает динамику и направленность развития субъекта.
Само¬оценка существенным образом влияет на эффективность деятельности челове¬ка и степень выраженности стремления к личностному росту. Владение навы¬ком самооценки предполагает качественную оценку своих знаний, умений, на¬выков, способностей и, в целом, своих сильных и слабых сторон, позволяет рационально построить свою учебную деятельность.
Изучение роли самооценки в познавательной деятельности обнаружило, что особое значение ребенок придает своим интеллектуальным возможностям, оценка этих возможностей другими его всегда очень беспокоит. Собеседование со школьниками на предмет причин плохой успеваемости показало следующие результаты: ни один из учеников (успевающие и неуспевающие), перечисляя причины своей недостаточно эффективной или плохой успеваемости, не сослался на затруднения в понимании учебного материала, в овладении знаниями, умениями навыками, приемами мыслительной деятельности и другое. Школьники не отно¬сили свой неуспех за счет недостаточных знаний, умений, навыков, интеллектуальных способностей, они предпочитали считать себя ленивыми и недисциплинированными.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрущенко, Т. Ю. Коррекционные и развивающие игры для детей 6-10 лет: [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Т. Ю. Андрущенко, Н. В. Карабекова. – М.: Academia, 2024. – 291с. - ISBN 5-7695-1479-5
2. Андрущенко, Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте [Текст] / Т.Ю. Андрущенко // Вопросы психологии. – 2022. – № 6(12) – С. 125 -130
3. Базюкина, Е.В. Формирование навыков адекватной самооценки у учащихся начальной школы [Текст] / Е. В. Базюкина. – // Социальные отношения. – 2023. – № 2. – С. 33-47.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович – М.: ЭКСМО – 2024 – 214с.
5. Валявко, С.М. Современные исследования проблемы самооценки в зарубежной психологии Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / С.М. Валявко, П.А. Жокина // Системная психология и социология. – 2022. – № 20. – С. 134-140.
6. Ветренко, С. В. Психология младшего школьника : учебник для вузов / С. В. Ветренко. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 159 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-19883-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/568679 (дата обращения: 08.02.2026).
7. Возрастные особенности соотношения ориентаций школьников на самооценку и на оценку другими людьми [Текст]: Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. (21967) / М. - 2020 - 19 с.
8. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 336 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-07532-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538625 (дата обращения: 10.01.2026).

Весь текст будет доступен после покупки