Адаптация детей младшего школьного возраста к школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ. 6
1.1. Процесс адаптации детей младшего школьного возраста к школе. Проблема адаптации. 6
1.2.Психологическое развитие детей младшего возраста. 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ. 16
2.1 Описание и обоснование методов исследования условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе. 16
2.2 Анализ и интерпритация результатов исследования. 18
2.3 Методические рекомендации по успешному созданию необходимых условий адаптации младшего школьного возраста к школе. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЯ 33

Весь текст будет доступен после покупки

Первый школьный день – самый серьезный момент жизни любого ребёнка. Поступление в школу вносит огромные перемены в жизни родителей и детей. Почти все встречаются с проблемами периода адаптации детей к школе, приспособления к новой среде. Школа с первых дней определяет задачи, стоящие перед ребенком, которые требуют от него ответственности, внимательности и собранности. И теперь, когда его ведущий вид деятельности сменился с игры на обучение, просто необходимо помочь ребёнку пройти период адаптации с извлечением максимальной пользы.
Придя в школу, ребёнок примеряет на себя новые социальные роли: ученик, одноклассник. Новые обязанности, которые необходимо выполнить независимо от желания.
Интерес к новому становится двигающим мотивом в желании ребёнка пойти в школу, узнавать новое и становиться сформированной личностью. По мнению разных авторов, с каждым годом в каждой школе от 15 до 40% детей, придя в школу, оказываются психологически не готовы к обучению, испытывают трудности. Они становятся дезадптированны. (По мнению Антропова М.В., Казин Э.М., Качан Л.Г., Александровская Э.М., Вайнер Э.Н., Мухина В.С., Овчарова Р.В., Поздняков С.В. и др.)
Под школьной дезадаптацией подразумевается «некоторая совокупность признаков, которые указывают о несоответствии социально-психологического и психофизического статуса ребёнка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится трудным или, в крайних случаях, невозможным». Таким образом, можно выделить два компонента из понятия «готовность к школе», а именно: готовность к учебной деятельности (как профилактика учебной дезадаптации) и социально-психологическая готовность к школе (как линия профилактики социально-психологической дезадаптации к школе).
Готовность к школе зависит от множества факторов и включает в себя компоненты, требующие психолого-педагогического исследования.
Для изучения школьной адаптации нужны знания о различных аспектах готовности к школе, среди которых выделяют мотивационный, интеллектуальный и социальный аспекты.
Исследуя данную проблему, можно сделать выводы о том, как помочь ребёнку справиться с периодом адаптации безболезненно. Для этого важно определить комплекс рекомендаций для родителей и учителей, которые можно использовать в течении всего периода адаптации.
Для своей работы я выбрала проблему исследования: Какие психолого-педагогические условия решения проблем адаптации ребенка к школе? Её решение становится целью моей работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ

1.1. Процесс адаптации детей младшего школьного возраста к школе. Проблема адаптации

Термин «адаптация» происходит от лат. adaptatio – приспособление. Впервые этот термин был раскрыт Г.Аубертом. Он трактовал его так – изменение чувствительности анализаторов под влиянием приспособления органов к действующим раздражителям. В дальнейшем употребление этого термина встречается в более широком смысле как жизнь любого организма – это, прежде всего непрерывная адаптация к условиям столь же непрерывно меняющейся среды. (Годфруа Ж. Что такое психология [Текст] Ж. Годфруа – М.: Мир, 1996, – С. 496.)
Выделяют различные виды адаптации.
1.Биологическая – изменение обмена веществ и функциях организмов.
2.Физиологическая – перестройка сопутствующих систем организма.
3.Психологическая – приспособление к условиям и задачам на уровне психических процессов.
4.Социальная – процесс интеграции индивида в общество, его приспособление и прогресс к условиям социальной среды, результат самого процесса.
От целей и ценностных ориентиров индивида, его достижений в социальной среде зависит соотношение всех этих компонентов. Социальная адаптация часто связана с некоторыми периодами изменения деятельности и окружения индивида. Любой вид социальной адаптации (учебная, профессиональная, бытовая и т.д.) включает социально-психологический аспект, т.к. социальная среда, с точки зрения структуры, подразделяется на предметную и личностную.
Непременное условие и результат социализации ребёнка – его социальная адаптация, происходящая в 3 сферах: общение, сознание, деятельность. В сферах общения происходит увеличение круга общения, усвоение норм и правил общества, овладения различными формами. В сфере сознания происходит формирования «собственного Я», осмысление социальной принадлежности и роли, самооценки. В сферах деятельности у ребёнка меняются виды деятельности, происходит осмысление и освоение, овладение средствами и формами деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев О.А. Техника тренировки памяти / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов – М.: Феникс, 2013. – 320с.
2. Асмолов А.Г. От действия к мысли: пособия для учителя. / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, Володарская И.А. - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С.Выготский. – Спб.: Питер, 2010. – 568 С.
4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Проект, – 3-е изд., перераб. и доп., 2000. - 184 с.
5. Дубровина И.В. Психология. / И.В. Дубровина, Е.Е Данилова, А. М. Прихожан - 3-е изд., стереотипное. – М.: изд. Академия, 2012. – 464 с.
6. Клемантович И.П. Социализация подрастающего поколения: история. Теория и практика / И.П. Клемантович // Воспитание школьников, № 10, 2012. С-3.
7. Клемантович И.П. Счастливая семья – хорошее детство – здоровое общество / И.П.Клемантович, Е.А. Леванова. – М., 2015 – 36 с.
8. Крайг П. Психология развития / П. Крайг, Д.Бокум - СПб.: Питер, 2010. – 944 с.
9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости. / И. Ю. Кулагина, Колюцкий В. Н. - М.: Творческий Центр Сфера, 2009. – 464 с.
10. Левин К. Стили общение учителя с классом / Менеджер образования / Портал информационной поддержки руководителей образовательных учреждений // Интернет-ресурс: http://menobr.ru/material/ efault.
11. Литвиненко Н.В. Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде: автореф. Дис. Д-ра психол. Наук. – Самара, 2009. – 24 с.
12. Мальцева К.П. Особенности памяти младшего школьника// Психология младшего школьника / К. П. Мальцева - М.: изд. АПН РСФСР, 2009.
13. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учеб. Заведений. / Р. С. Немов - М.: КноРус, 2016. – 720 с.
14. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. / И. П Подласый - М.: Владос, 2009. – 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки