Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

ВВЕДЕНИЕ
1. Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
1.1. Понятие и сущность адаптации в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………11
1.2 Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения………………………………………………20
1.3. Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к условия дошкольного учреждения………………………………………….28
Выводы по главе 1…………………………………………………………...34
2.Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
2.1. Диагностика уровня адаптации детей раннего возраста………………34
2.2. Система работы по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения……………………………….48
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования………………… 56
Выводы по главе 2………………………………………………………………61
Заключение……………………………………………………………………….65
Список литературы……………………………………………………………... 70
Приложение 1……………………………………………………………………73
Приложение 2…………………………………………………………………..75
Приложение 3……………………………………………………………………76
Приложение 4……………………………………………………………………77
Приложение 5…………………………………………………………………..78
Приложение 6…………………………………………………………………..79
Приложение 7…………………………………………………………………..80
Приложение 8…………………………………………………………………..81
Приложение 9…………………………………………………………………..82
Приложение 10………………………………………………………………..83
Приложение 11………………………………………………………………..84
Приложение 12…………………………………………………………………90
Приложение 13………………………………………………………………….92

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения состоит в том, что дети раннего возраста очень эмоциональны, впечатлительны и ранимы-это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Главное обстоятельство провоцирующее стресс у ребенка раннего возраста при поступлении в детский сад-это разлука с матерью, потому что дети раннего возраста в период с года до трех лет нуждаются в постоянном эмоциональном и физическом контакте с матерью. Поступление в детский сад вносит в жизнь ребенка множество изменений: строгий режим дня, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит и опасного, другой стиль общения. Для ребенка раннего возраста –это огромный стресс, который без специальной организации может привести к ухудшению психического и физического здоровья детей раннего возраста. Родители в период адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению тоже испытывают сильную тревогу. Поэтому очень важно в этот период для психического и физического здоровья детей и дальнейшей успешной социализации в обществе, помочь малышам и родителям преодолеть стресс поступления в детский сад и как можно менее безболезненно и успешно адаптироваться в дошкольном образовательном учреждении, для этого необходимо создавать благоприятные условия для комфортного пребывания ребенка в детском саду.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1. Понятие и сущность адаптации в психолого-педагогической литературе
В научной литературе существует множество определений понятия «адаптация», характеризующих данный феномен достаточно разносторонне, в свете рассмотрения в различных областях научного знания.
Впервые термин «адаптация» (от лат. аdaptio – «приспособление») стал употребляться во второй половине XIX в. в биологических науках для характеристики изменения чувствительности анализаторов под влиянием приспособления органов чувств к действующим раздражителям. Таким образом, первоначальное понимание адаптации касается приспособления строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды, направленного на сохранение гомеостаза. Позднее термином «адаптация» стали обозначать также процесс и результат приспособления индивида к условиям социальной среды [19].
Имеется множество определений понятия адаптации, рассматриваемых учеными в различных областях научного знания:
1. В.Ю. Верещагин -Процесс активного взаимодействия саморазвивающейся и самоуправляемой системы (организм, популяция, биогеоценоз, биосфера) со средой в направлении гомеостаза.
2. Ж.Г. Сенокосов -Сущность адаптации заключается в приведении субъекта адаптации в оптимальное соответствие с требованиями среды.
3.О.И. Давыдова, А.А. Майер-Составная часть процесса социализации, предполагающего: включение ребенка в социальную практику, усвоение социального опыта, норм и ценностей, типичных форм поведения.
4.Л.С. Цветкова -Процесс и результат активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды.
5.М.И. Дьяченко, И.А. Кандыбович -Приспособление организма, личности, их систем к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в целом.
6.Ф.Б. Березин -Процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который позволяет индивидууму удовлетворить актуальные потребности и реализовать связанные с ними значимые цели (при сохранении психического и физического здоровья), в то же время обеспечить соответствие психической деятельности человека, его поведения требованиям среды

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М.: Медицина, 1972. 263 с.
2. Арина Г.А., Коваленко Н.А. Часто болеющие дети. Какие они? // Школа здоровья. 1995. Т. 2. № 3. С. 116– 125.
3. Афонькина Ю.А. Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Современные технологии. Программа адаптации. Диагностические методики. Игровой материал. Изд. -2-е перераб.- Волгоград: Учитель.-1104 стр.
4. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практическое пособие. Воронеж: Учитель, 2004. 236 с.
5. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: пособие для воспитателей / под ред. Л. И. Каплан. М.: Просвещение, 1983. 80 с.
6. Гальперин, А.Н. Ждан. М История зарубежной психологии: тексты / под ред. П.Я.: Изд-во МГУ, 1986. ,344с),
7. Галанов, А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет [Текст]: пособие для работников дошкол. образоват. учреждений и родителей / А. С. Галанов. – М.: АРКТИ, 2006. – 64 с.
8. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ: методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005. 128 с.
9. Доронова Т.Н., Голубева Л.Г., Галигузова Л.Н. Развитие и воспитание детей раннего возраста: учебное пособие. М.: Академия, 2002. 192
10. Дубовик Е.Ю., Чекрякова С.В. Некоторые особенности эмоциональной сферы соматически больного ребенка // Развитие личности больного ребенка: сборник статей. Красноярск, 2004. С. 29–37.

Весь текст будет доступен после покупки