Адаптация молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования

-

Весь текст будет доступен после покупки

На протяжении длительного периода времени государственные и муниципальные органы власти уделяют первостепенное значение обеспечению образовательных учреждений квалифицированными педагогическими кадрами, их интеграции и закреплению в системе образования, а также повышению уровня кадрового потенциала.
Основной целью этих усилий является омоложение педагогического состава и формирование кадрового резерва для образовательных организаций. Это позволит модернизировать систему образования и повысить его качество в соответствии с актуальными требованиями.
. Многие образовательные учреждения не располагают программами адаптации молодых специалистов и, как следствие, эта работа остается без должного внимания. В связи с этим адаптация молодого педагога в образовательной организации, представляя собой ключевой этап в процессе управления, часто недооценивается.
Завершив обучение в высшем учебном заведении, и получив педагогическое образование, молодой специалист приступает к исполнению своих обязанностей в должности педагога. Данный переход от сугубо теоретической подготовки к практической педагогической деятельности представляет собой значимый этап в профессиональном становлении молодого специалиста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ.
1.1 Сущность и содержание процесса профессиональной адаптации молодого педагога в образовательном учреждении.
В современном мире, где образование постоянно развивается, требуются высококвалифицированные педагоги, способные работать в новых условиях. Государство предъявляет строгие требования к педагогам. Они должны обладать глубокими знаниями и навыками, а также уметь быстро адаптироваться к меняющимся условиям работы. Молодые специалисты призваны поддерживать высокий уровень культуры общества, формировать условия для развития личности, её нравственного и интеллектуального роста.
Кадровый потенциал это один из первостепенных факторов, определяющий престиж и конкурентные преимущества любой организации. Он включает в себя не только количество трудоустроенных, но и их квалификацию, опыт, мотивацию и способность к обучению. Сейчас недостаточно просто привлечь новых работников, но и необходимо создать для них условия трудовой деятельности. Успешная профессиональная адаптация и возможность самореализации молодых педагогов — одна из важнейших задач в образовании России.
Профессиональная адаптация, которая представляет собой процесс освоения особенностей выбранной профессии, сегодня вызывает интерес исследователей из различных областей, включая философию, социологию, психологию и другие.
Особенно интересными представляются работы таких авторов, как Е. Н. Бурдастых, Н. В. Горбунова, Е. В. Шалагина, Е. В. Прямикова, Ю. В. Марус, С. А. Быков, Д. В. Жуина и Н. А. Лобанова. В своих работах авторы отмечают «особенности профессиональной адаптации будущих педагогов, связанные с многофункциональностью, полиструктурностью и полипредметностью учительского труда» [16].
Термин «адаптация» от (лат. adapto «приспособляю») впервые появился в биологии в XVIII веке. Его ввёл немецкий физиолог Жан Батист Ламарк в книге «Философия зоологии». Означает он «приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям внешней среды». Сегодня это понятие широко используется в различных научных сферах и имеет множество трактовок.
В свете социальных наук «адаптация представляет собой процесс приспособления организма, личности и их систем к определённым воздействиям или изменениям в окружающей среде. Адаптация позволяет компенсировать недостатки привычного поведения в новых условиях и создаёт возможности для оптимального функционирования организма и личности в непривычной обстановке»[51].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 N 66403). [Электронный ресурс]. URL: https://school98.gosuslugi.ru/netcat_files/32/50/profstandart_PDO.pdf?ysclid=m5nqz00tpi618739145 (дата обращения 15.03.2024г.).
2. Распоряжение Министерства Просвещения Российской федерации от 06.08.2020 № Р-76 « Об утверждении концепции создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников» [Электронный ресурс] URL:
https://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie-minprosveshchenija-rossii-ot-06082020-n-r-76-ob-utverzhdenii/ (дата обращения 27.12.2024)
3. Алиева Л.В. Детское общественное объединение в системе социального воспитания детей и юношества. Учебно-методическое пособие. М., 2007.- 72 с.
4. Анисенков Д.А. Современные теории адаптации к профессиональной деятельности. // Вестник Белгородского государственного технологического университета им. В. Г. Шухова. 2012. №1. С. 205-208.
5. Баданина Л.П. Управление адаптацией персонала / Л.П. Баданина, Л.К. Фоканова; Коми республ. академия гос. службы и упр. при Главе Респ. Коми. – Сыктывкар : КРАГСиУ, 2016. 152 с.
6. Баландова Е.А. Управление профессиональным становлением молодого педагога в современной школе. // Столыпинский вестник. 2023. №6. С. 3576-3585.
7. Белякова, А. В. Критерии социально-психологической адаптации молодых специалистов менеджеров. / Белякова А. В. // Успехи современного естествознания. 2013. № 10. С. 18.

Весь текст будет доступен после покупки