АДАПТАЦИЯ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ …………………………..10
1.1. Понятие и специфика адаптации первоклассников к школе…………..10
1.2. Понятие и причины школьной дезадаптации первоклассников……….18
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АДАПТИРОВАННОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ………………35
2.1. Общая характеристика и методология исследования…………………….35
2.2. Диагностика уровня адаптированности учащихся первого класса к школе……………………………………………………………………………42
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ И ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ………………………………………………………………50
3.1. Разработка и апробация комплекса адаптационных занятий для первоклассников…………………………………………………………………50
3.2. Анализ результатов практической работы по преодолению проблем адаптации и профилактике школьной дезадаптации первоклассников ……..58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….73
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Проблема адаптации детей к школе является одной из наиболее важных проблем начальной ступени образования: сложной для педагогов и чувствительной для родителей. Известно, что в основе любого адаптивного цикла лежит эволюционно обусловленная программа приспособления, реализующаяся в той или иной форме активности, которая является одним из ведущих гомеостатических факторов. По мнению М.Р. Битяновой, в самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности и т.д. Ребенок, который вписывается в школьную систему требований, норм и социальных отношений, чаще всего и называется адаптированным. Oт блaгoпoлучия aдaптaциoннoгo периoдa при пocтуплении в шкoлу зaвиcит уcпешнocть дaльнейшей coциaльнoй деятельнocти ребенкa. Шкoльнaя дезaдaптaция привoдит к cнижению учебнoй мoтивaции, разрушению межличнocтных oтнoшений, рaзвитию неврoтичеcких cocтoяний, фoрмирoвaнию девиaнтных фoрм пoведения. Неблaгoприятнoе прохождение aдaптaции cвидетельcтвует o cнижении функциoнaльных резервoв oргaнизмa и перенaпряжении регулятoрных cиcтем, чтo coпрoвoждaетcя вoзникнoвением coмaтичеcких зaбoлевaний. Проблемой школьной адаптации занимались многие зарубежные и отечественные педагоги и ученые. Ими были изучены такие вопросы как влияние педагогики среды на развитие личности ребенка (Л.В. Мудрик, Т.С. Семенова и др.); исследование понятия «социальная адаптация» отечественными учеными (А.В. Петровский, А.А. Налчаджян и др.); особенности адаптации первоклассника к новым условиям систематического обучения в коллективе сверстников (М.М. Безруких, С.А. Беличева, М.Р. Битянова). В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования среди личностных результатов освоения основной образовательной программы заявлены овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Таким образом, анализ теории, практики и стратегических документов в области образования Российской Федерации свидетельствует об актуальности проблемы адаптации первоклассников к условиям школьного обучения, а также проблемы использования для этого наиболее эффективных способов педагогической деятельности, в том числе и социально-педагогической работы. Для нашей работы наиболее важными являются труды М.Р. Битяновой, М.М.Безруких, Г.М.Андреевой. Результаты анализа научных исследований и образовательной практики высветили наличие противоречий между необходимостью содействия адаптации первоклассников и недостаточностью проводимых в школе мероприятий, между требованиями, предъявляемыми школой и возрастными особенностями первоклассников. Существующие противоречия позволили определить проблему исследования: что необходимо предпринять для успешной адаптации первоклассника к школе? Актуальность и значимость рассматриваемой проблемы, недостаточность ее теоретической и практической разработанности определили тему выпускной квалификационной работы: «Адаптация ребёнка к школе: проблемы и пути их преодоления». Объект исследования: социально-педагогическая деятельность в начальной школе.
Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по содействию адаптации первоклассников к школе.
Цель исследования заключается в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке комплекса мероприятий, направленного на содействие первоклассникам в их адаптации к школе.
В соответствии с выдвинутой целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить теорию и практику по проблеме исследования.
2.Охарактеризовать психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста.
3. Изучить содержание понятия «адаптация первоклассника к школе», «дезадаптация первоклассника».
4. Выявить особенности социально-педагогической деятельности по содействию первоклассникам к адаптации.
5. Провести констатирующий эксперимент.
6. Разработать комплекс мероприятий по адаптации к школьному обучению.
7. Экспериментально проверить эффективность комплекса мероприятий, направленного на содействие адаптации первоклассников к школе путем контрольного диагностирования. В ходе исследования автором применялись следующие методы: - теоретические: анализ литературы; теоретический анализ и синтез, сравнение, обобщение; - эмпирические: педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, беседа, анализ документации, педагогический эксперимент; - математические: количественный и качественный анализ результатов исследования, статистическая и графическая обработка результатов экспериментальной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: - уточнены понятие и сущность адаптации младшего школьника; - изучены и систематизированы особенности социально-педагогической работы с младшими школьниками; - теоретически представлен и описан комплекс мероприятий по содействию адаптации первоклассников в школе.
Практическая значимость заключается в том, что разработан комплекс мероприятий по содействию адаптации первоклассников в школе, который был внедрен в образовательную практику МОАУ «СОШ № 10 имени Героя Советского Союза Фёдора Константиновича Асеева»» г. Бузулука. Результаты исследования могут быть использованы в практической работе образовательного учреждения с первоклассниками. Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялись в процессе экспериментальной работы.
Экспериментальная база исследования: МОАУ «СОШ № 10 имени Героя Советского Союза Фёдора Константиновича Асеева»» г. Бузулука. В качестве экспериментальной группы выступили учащиеся 1 «Б» класса в количестве 30 человек и их родители.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ
1.1. Понятие и специфика адаптации первоклассников к школе
Понятие «адаптация» может также иметь различное значение в зависимости от того, биологический или социальный ее аспекты рассматриваются в конкретном исследовании.
Адаптация – (от лат. adaptatio – прилаживание, приноравливание) – приспособление самоорганизующийся системы к изменяющимся условиям среды.
Адаптация социальная (от лат. adapto – приспособляю и socialis – общественный) – 1) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; 2) результат этого процесса [3].
В нашей стране пoнятие «сoциальная адаптация» начало широко испoльзоваться с середины 60-х гoдoв пpoшлoгo века, однако при этом сам этот теpмин понимался pазличными авторами неодинаково.
По мнению М.Р. Битяновой, адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию [6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М. Социальная психология // Г.М. Андреева. – М.: Аспект пресс, 2012. – 364с.
2. Артюхова И. С. В первом классе - без проблем. – М. : Чистые пруды , 2008. - 31 с.
3. Баданина Л. П. Адаптация первоклассника : комплексный подход // Л.П. Баданина // Начальная школа плюс до и после. - 2014. - № 2. - С. 59-62.
4. Безруких М. М. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? Проблемы психолог. адаптации // М.М. Безруких. - М.: Академия, 2013. – 232с.
5. Беличева С.А. Диагностика школьной дезадаптации // С.А. Беличева. М.: Сфера, 2015. 360с.
6. Битянова М.Р. Адаптация ребёнка к школе: диагностика, коррекция. Педагогическая поддержка // М.Р. Битянова. – М.: Педагогический поиск, 2014. - 256с.
7. Братцева С. А. Адаптационная школа для будущих первоклассников // Начальная школа плюс до и после. - 2011. - N 1. - С. 16-19.
8. Бугова Г. В. К вопросу о профилактике дезадаптации младших школьников // Начальная школа. – 2006. - N 12. - С. 73-77.
9. Буршит И. Е. Из опыта работы годичных курсов адаптации к школе детей, не посещающих детский сад // Начальная школа плюс до и после. - 2010. - N 10. - С. 6-10.
10. Григорьева М. В. Психологическая структура и динамика взаимодействия образовательной среды и ученика в процессе школьной адаптации // Психология обучения. - 2010. - N 6. - С. 33-42.
11. Григорьева М. В. Современные технологии школьной адаптации // Начальная школа плюс до и после. - 2009. - N 2. - С. 3-6.
12. Десятов А. А. Создание адаптивной образовательной среды // Профессиональное образование. – 2006. - N 1. - С. 23-24.
13. Долгова В.И. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе: монография // В.И. Долгова, Н.И. Аркаева, Е.Г. Капитанец. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200с.
14. Должикова Т. А. Система работы психолога по адаптации первоклассников к обучению в школе // Образование и общество. - 2007. - N 4. - С. 38-42.

Весь текст будет доступен после покупки