АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..……………….3-6
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ…………………………...7-22
1.1. Особенности развития детей с ментальными нарушениями…………..7-12
1.2 Особенности адаптивного физического воспитания детей с ментальными нарушениями…………………………………………………………………12-15
1.3. Организация адаптивного физического воспитания у детей с ментальными нарушениями.……...................................................................16-20
Выводы по 1 главе…………...………………………………………………21-22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ…..……………………...23-40
2.1 Организация исследования……………..…………………..……….......23-28
2.2 Результаты исследования и их обсуждения…………….………….......28-38
Выводы по 2 главе ………..………………………………………...………..39-40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………...……………...........41-42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………..………..…....43-48
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………..…………………...…...………49-53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. В наше время рождение детей с ментальными нарушениями очень распространенное явление. Ребенок с ментальными нарушениями в силу своих психических особенностей иначе воспринимает окружающий мир. Незрелость основных нервных процессов, неустойчивость психики делают таких детей уязвимым для действия многих отрицательных факторов, нарушающих формирование поведенческих актов.
Проблема ментальных нарушений плохо изучена и очень многие вопросы в ней остаются открытыми, что затрудняет процессы обучения, воспитания и коррекции. Это усложняется тем, что ментальные нарушения проявляются в очень разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития.
Ментальный недуг в большей или меньшей степени приводит к нарушению функций организма в целом, значительно ухудшает координацию движений и ориентацию, что сопровождается психическим напряжением. При этом развивается комплекс неполноценности, сопровождающийся тревогой, утратой чувства достоинства и уверенности в себе. У детей возникает замкнутость, ощущение потерянности, ненужности. Очень важно приспособить такого ребенка к жизни.
Процесс формирования социально-бытовых навыков детей с ментальными нарушениями должен осуществляться с учетом личностно-ориентированных моделей воспитания. Для того чтобы сформировать навыки, необходимо выявить уровень развития детей, их физическое, психическое, эмоциональное состояние, а также их возможности. Поэтому необходима первичная врачебная диагностика.
Чтобы повысить уровень здоровья и частично восстановить двигательные функции детей с нарушениями, необходимо не только восстановительное лечение, но и значительное повышение уровня физической активности за счет занятий различными видами адаптивной физической культуры.
Активные физические упражнения, участие в спортивных мероприятиях восстанавливают психическое равновесие, возвращают веру в собственные силы, дают возможность вернуться к активной жизни.
Коррекция и совершенствование движений у детей с ментальными нарушениями являются нужным условием благополучного осуществления физического воспитания в целом. Значение движений для организма таких детей столь велико, что двигательная активность выделена как ведущий фактор жизнедеятельности.
Повышение двигательной активности ребенка, достигаемое с помощью физических средств коррекции, способствует коррекции вторичных отклонений, предупреждает развитие сопутствующих заболеваний, таких как гипокинезии, ожирения, нарушений осанки и опорно-двигательного аппарата, плоскостопии. Это определяет актуальность выбранной темы, - как метода повышения функциональных возможностей детей с ментальными нарушениями.
Объект исследования – процесс воспитания детей младшего школьного возраста с ментальными нарушениями средствами адаптивной физической культуры.
Предмет исследования – условия эффективности процесса воспитания детей младшего школьного возраста с ментальными нарушениями средствами адаптивной физической культуры.
Цель исследования – разработка программы воспитания детей младшего школьного возраста с ментальными нарушениями средствами адаптивной физической культуры и оценка её эффективности.
Задачи исследования:
1. провести критический анализ литературы по теме исследования;
2. оценить состояние физической подготовленности у детей младшего школьного возраста с ментальными нарушениями при помощи средств врачебного контроля;
3. разработать программу воспитания детей младшего школьного возраста с ментальными нарушениями средствами адаптивной физической культуры;
4. оценить эффективность данной программы;
5. разработать рекомендации по воспитанию детей с ментальными нарушениями средствами адаптивной физической культуры.
Гипотеза – процесс воспитания младшего школьного возраста с ментальными нарушениями средствами адаптивной физической культуры будет эффективным при следующих условиях:
- при достоверном повышении показателей физической подготовленности;
- при проведении воспитательных мероприятий в игровой форме;
- при появлении интереса и формировании устойчивой положительной мотивации к занятиям адаптивной физической культуры у детей младшего школьного возраста с ментальными нарушениями.
Применяемые методы исследования - библиографический поиск, сбор и систематизация литературных источников, анализ научно-методической литературы, проведение эксперимента, сравнительный анализ физических качеств и психического состояния с помощью диаграмм.
Научная новизна исследования заключается в оценке эффективности адаптивного физического воспитания на детей с ментальным нарушениями.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о возможностях методики адаптивного физического воспитания и его позитивном влиянии на физическое развитие детей с ментальными нарушениями.
Практическая значимость работы заключается в более широком использовании опыта реализации данной методики в адаптивном физическом воспитании с детьми с ментальными нарушениями. При положительных результатах применения методики в процессе физического воспитания и профилактике у детей с ментальными нарушениями, данная методика может быть применима в работе учителями физической культуры и тренерами детских спортивно-оздоровительных групп.
Структура и объем выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, две главы, выводы, заключение, список использованных литературных источников. Работа выполнена в объеме … страниц компьютерного текста, с приложениями … страниц компьютерного текста. В работе использовано … литературных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

1.1. Особенности развития детей с ментальными нарушениями

С раннего возраста здоровье ребенка связано с уровнем его физического, умственного и функционального развития. Кроме того, на каждом этапе развития важно включение в общество.
Ментальными нарушениями (или ментальными расстройствами) называют нарушение психического (интеллектуального) развития, при которых страдает способность к общению, социальному взаимодействию и поведению, отмечается стойкое, необратимое нарушение интеллектуального развития, наблюдается диффузное органическое поражение коры головного мозга, проявляющиеся в недоразвитии всей познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы [4, с. 50-57]. В настоящее время рождение детей с ментальными нарушениями в силу своей распространенности и плохо изученности является острой проблемой. Это связано, в первую очередь, с тем, что ментальные нарушения проявляются в очень разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития. Опасность таких расстройств у ребенка заключается в сложности распознании симптомов вовремя. Родители зачастую не придают особого значения состоянию детей, списывая все на плохой характер или возраст.
В понятие метального расстройства входят нарушения психического и умственного развития, такие как: задержка психического развития, гиперактивность, аутизм, шизофрения, эпилепсия, умственная отсталость, дефекты речи, генетические заболевания, органические поражения центрально-нервной системы, деменция, клиническая депрессия и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айшевуд М. С. Полноценная жизнь инвалида / М. С. Айшевуд. - М.: Медицина, 2011. - 200 с.
2. Андреева А. Д. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / А. Д. Андреева, И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова. - М.: Академия, 2007. - 160 с.
3. Антонова А. П. Мониторинг здоровья в дошкольном образовательном учреждении /А. П. Антонова // Проблемы подготовки здорового ребенка к школе. - 2008. - № 5. - С. 25-28.
4. Бартенев, Д.Г. Помощь в реализации дееспособности людей с ментальной инвалидностью в свете новой редакции Гражданского кодекса РФ // Независимый психиатрический журнал. – 2014 – том IV. – с. 50–57.
5. Бейкер Б. А. Путь к независимости / Б. А. Бейкер, А. С. Брайтман А. Т. Битова. - Обнинск: Академия, 2009. - 45 с.
6. Белая Н. А. Лечебная физическая культура / Н. А. Белая. - М.: Советский спорт, 201. - 271 с.
7. Бордовская Е. В. Семья, как среда социальной реабилитации особенного ребенка / Е. В. Бордовская, Л. В. Шипилина // Развитие и образование особенных детей. - 2009. - № 4. - С. 56-58.
8. Вельтищев Ю. Е. Наследственные болезни нервной системы / Ю. Е. Вельтищев, П. А. Темин. - М.: Медицина. - 2010. - 496 с.
9. Гилевич И. М. Дети с отклонениями в развитии / И. М. Гилевич, Е. А. Забара, Н. Д. Шматко. - М.: Аквариум, 2012. - 250 с.
10. Галюков И. А. Клинические формы нарушения интеллекта на ранних этапах развития: учеб. пособие / И. А. Галюков. - Челябинск: УралГАФК, 2003. - 26 с.
11. Гаврилова Т. М. Реабилитация детей-инвалидов средствами физической культуры и спорта / Т. М. Гаврилова. - Красноярск: Лига - Пресс, 2010. - 200 с.
12. Гарбузов В. И. Нервные дети / В. И. Гарбузов. - М.: Просвещение, 2012. - 169 с.
13. Гехт Б. М. Нервно-мышечные болезни / Б. М. Гехт. - М.: Медицина. - 2013. - 348 с.
14. Гордеева А. В. Практическая реабилитационная педагогика / А. В. Гордеева, В. В. Морозова. - М.: Эксмо-пресс, 2016. - 231 с.
15. Демьянов Ю. Г. Диагностика психических нарушений: практикум / Ю. Г. Демьянов. - СПб.: Дом МиМ, 2013. - 224 с.
16. Доскин В. А. Реабилитация детей в домах ребенка / В. А. Доскин, З. С. Макарова, В. А. Макарова. - М.: Владос - Пресс, 2014. - 226 с.
17. Драговоз Л. А. Использование элементов музыкально-ритмического воспитания по системе К. Орфа в процессе занятий по физической культуре. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: проблемы и перспективы / под ред. С. Б. Шармановой. - Челябинск: Урал ГАФК, 2009. - С. 77-79.
18. Дубровский В.И., Дубровская Н.М. Массаж при травмах и заболеваниях нервной системы. М., 2003.
19. Дуваров С. А. Особенности оценки нервно-психического развития детей дошкольного возраста / С. А. Дуваров // Защити меня. - 2011.- № 4. -С. 79.
20. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т.1: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005. – 296 с.
21. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т.2: Содержание методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов/ Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005. – 448 с.
22. Ертанова О. Н. Мы и особенные дети / О. Н. Ертанова // Развитие и образование особенных детей. - 2014. - № 4. - С. 45-69.
23. Иванов Е. С. Что такое умственная отсталость: руководство для родителей / Е. С. Иванов, Д. А . Исаев. - СПб.: Дидактика Плюс, 2010. - 100 с.
24. Исаев Д. Н. Психоматическая медицина детского возраста / Д. Н. Исаев. - СПб.: Дидактика, 2010. - 200 с.
25. Исаев Д. Н., Психопатология детского возраста: Учебник для вузов.- СПб.: СпецЛит, 2001.- 463 с.
26. Карелина А. А. Психологические тесты / А.А. Карелина. - М.: Владос, 2010. - 248 с.
27. Карабанова О. А. Игра в коррекции ребенка / О. А. Карабанова. - М.: Педагогика, 2014. - 86 с.
28. Карвасарский Б. Д. Неврозы / Д. Б. Карвасарский. - М.: Медицина, 2012. - 576 с.
29. Катаева А. А. Дошкольная олигофрена педагогика: учебник для студентов пед. Вузов / А. А. Катаева, Е. Н. Стребельева. - М.: Просвещение, 2016. - 250 с.
30. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция / В. П. Кащенко. - М.: Просвещение, 2014. - 250 с.
31. Козленко Н. А. Концепция оздоровительно-физкультурной работы с детьми с умственными и физическими ограничениями / Н. А. Козленко. - М.: Здоровье, 2010. - 97 с.
32. Козырева О. В. Игры, которые нравятся дошкольникам / О. В. Козырева. - М.: РИЦМГИУ, 2012. - 40 с.
33. Корнев А. В. Коррекция двигательных действий детей с умеренной умственной отсталостью на физкультурных занятиях в условиях детского дома-интерната : автореф. дис. канд. пед. наук / А. В. Корнев. - Шуя, 2008. - 67 с.
34. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под ред. Л. В. Шапковой. - М.: Советский Спорт, 2012. - 212 с.
35. Корчак Я. В. Избранные педагогические произведения / Я. В. Корчак. - М.: Прогресс, 2016. - 425 с.
36. Крыжановский Г. Н. Общая патофизиология нервной системы. Руководство / Г. Н. Крыжановский. - М.: Медицина, 2017. - 352 с.
37. Крюкина М. Б. О необходимости комплексной коррекционной работы с детьми, имеющими особенности в развитии / М. Б. Крюкина. - М.: Медицина, 2015. - 217 с.
38. Лебединский В. В. Нарушение психического развития детей / В. В. Лебидинский. - М.: Просвещение, 2016. - 70 с.
39. Лебединская К.С. Проблемы аномальной психической конституции в детском возрасте // Дефектология. 2006. № 3. С. 5-14.
40. Леонтьев А.Н. Психологическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. — М.-Л., 2000.
41. Литош Н. Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: чеб. пособие / Н. Л. Литош. - М.: Спорт Академ Пресс, 2012. – 140с.
42. Литош Н. Л. Адаптивная физическая культура для детей с нарушениями в развитии. Психолого-педагогическое сопровождение. М.: Юрайт, 2020. — 170 с.
43. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями / А. Р. Миллер. - М.: Просвещение, 2016. - 160 с.
44. Маллер А. Р. Социально-трудовая адаптация умственно-отсталых детей / А. Р. Маллер. - М.: Педагогика-Пресс, 2010. - 200 с.
45. Мариков, В. В. Частная психопатология: учеб. пособие / В. В. Мариков. - М.: Академия, 2011. - 400 с.
46. Мастюкова, Е. М. Дети с нарушениями умственного развития: учеб. пособие / Е. М. Мастюкова, М. С. Пезнер. - Иркутск: Книга, 2012. - 100 с.
47. Мастюкова, Е. М. Ребенок с отклонениями в развитий /Е. М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 2015. - 120 с.
48. Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств (МКБ - 10) / под ред. Ю. Л. Нуллера, С. Ю. Циркина. - СПб.: Медицина, 2014. - 40 с.
49. Миронов, С. М. Белая лента надежды / С. М. Миронов // Аргументы и факты. - 2010. - № 49. - С. 15-19.
50. Певзнер М. С. Дети-олигофрены /М.С. Певзнер. - М.: Просвещение, 2009. - 160 с.
51. Погосян М. М. Лечебный массаж: учебник для студентов высших учебных заведений / А. А. Бирюков. - М.: Советский спорт, 2012. - 528 с.
52. Полякова Л. Е. Статические методы исследования в медицине и здравоохранения / под ред. Л. Е. Полякова. - М.: Медицина, 2011. - 200 с.
53. Специальная педагогика ред. Л. И. количестве Аксенова, Б. А. окружающими Архипов, Л. И. ароматы Белякова. - М.: Академия, 2014. - 263 с.
54. Стребелева Е. А. Наглядно-социально действенное мышление умственно-отсталых школьников / Е. А. Стребелева // Дефектология. - 2011. - № 3. - С. 56-62.
55. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста (Избранные главы). М.: Медицина, 2004. 320 с.
56. Темин П. А. Наследственные нарушения нервно-психического развития детей / П. А. Темин. - М.: Медицина. - 2011. - 432 с.
57. Трипольская И.Л., Чаплыгин Н.В. Соединительнотканный массаж. М., 2000.
58. Ульянкова У. В. Дети с задержкой психического развития / У. В. Ульянкова. - Н. Новгород: Веста, 2014. - 70 с.
59. Шапкова Л.В., Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2009. — 464 с.
60. Шипицина, Л. М.Реабилитация детей проблемами в интеллектуальном и физическом развитий / Л. М. Шипицина, Е. С. Иванов. - СПб.: Дидактика - Плюс, 2015. - 400 с.
61. Щац, И. К. Синдромы приобретенного слабоумия у детей и взрослых / И. К. Шац. - СПб.: Дидактика-Плюс, 2008. - 120 с.
62. Шипицина, Л. М. Азбука общения / Л. М. Шипицина, О. В.Защиринская. - СПб.: Дидактика- Плюс, 2016. - 300 с.
63. Шульга Т. И. Методика работы с детьми группы риска / Т. И. Шульга, В. Н. Слот, Х. А. Спаниярд. - М.: Педагогика, 2011. - 128 с.
64. Юмашев, Г. С. Основы реабилитации / Г. С. Юмашев, К. И. Ренкер. - М.: Медицина, 2013. - 200 с.
65. Эфромсон, В. П. Генетика олигофрении, психозов, эпилепсии / В. П. Эфромсон, М. Г. Блюмина. - М.: Медицина, 2011. - 230 с.
66. Интернет-ресурс: Статистика России и мира – информация и показатели. https://rosinfostat.ru/invalidy/#i-7
67. Интернет-ресурс: Федеральная государственная информационная система, Федеральный реестр инвалидов https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost-detei

Весь текст будет доступен после покупки