АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3

ГЛАВА 1 АНАЛИЗ МЕТОДОВ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

1.1 Причины нарушения слуха, классификация нарушения слуха………………………………………………………………………………..6
1.2 Характеристика психофизического развития у детей с нарушением слуха………………………………………………………………………………..9
1.3 Методы и средства, используемые в адаптивном физическом воспитании детей с нарушением слуха………………………………………...12
Выводы по первой главе………………………………………………….16

ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация исследования…………………………………………...17
2.2 Методы исследования………………………………………………...19
2.3.Экспериментальная методика по адаптивному физическому воспитанию среднего возраста детей с нарушением слуха……………23
Выводы по второй главе………………………………………………….27
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1 Динамика показателей функционального состояния детей среднего школьного возраста с нарушением слуха……………………………….28
Вывод по третьей главе…………………………………………………...31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….32
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ………………………………34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………35
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. По данным статистики, в России 13 млн. глухих и слабослышащих людей, а один ребёнок из тысячи рождается с патологией слуха [14]. Потеря слуха часто сопровождается поражением вестибулярного аппарата, что негативно отражается на двигательной сфере ребёнка, что может выражаться в нарушении статического и динамического равновесия, точности движений, пространственной ориентировки [7,18].
Проблема физической реабилитации детей с ограничениями в состоянии здоровья достаточно актуальна, так как в данном случае физическое воспитание - не только средство укрепления здоровья, повышения двигательных возможностей, но и мощный фактор коррекции нарушенных функций и возможного приобретения компенсаций [3,9]. Характер нарушений функций или отклонений в развитии организма при различных формах инвалидности обуславливает соответствующие изменения в адаптации к окружающей среде [21].
Несмотря на то, что выявлены некоторые особенности развития двигательной сферы детей с нарушением слуха, которые сопровождаются нарушением функциональных систем и выражаются в снижении уровня развития силы, гибкости, двигательно-координационных способностей, все же целостная их характеристика ещё не получила должного научно-методического обоснования [6,12].
Доказано, что дети с нарушением слуха на протяжении всего обучения в школе отстают от слышащих сверстников, как в физическом развитии, так и по уровню физической подготовленности [4,10]. В связи с этим, возникает необходимость создания эффективно действующего комплекса гимнастических упражнений, который обеспечил бы должный уровень развития двигательных способностей в сочетании с коррекционной направленностью процесса физического воспитания слабослышащих [8,15]. Гимнастика в системе физического воспитания необходима для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья [2].
Объект исследования: адаптивное физическое воспитание

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 АНАЛИЗ МЕТОДОВ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

1.1 Причины нарушения слуха, классификация нарушения слуха

Слух – одно из пяти чувств человека – способность воспринимать звуки окружающего мира. Благодаря слуху, человек различает звуки, распознает их характер, локализацию, овладевает речью [1,2].
Слуховая система человека является сложным приёмником звуковой информации. Её можно условно разделить на две подсистемы: периферическую и центральную части [3]. Периферическую часть слуховой системы можно рассматривать внешним, средним и внутренним ухом. Центральные отделы включают слуховые пути и слуховые зоны коры головного мозга, обеспечивающие анализ и восприятие звуковых сигналов.
Периферическую слуховую систему делят на три части: внешнее, среднее и внутреннее ухо [5].
Внешнее ухо состоит из ушной раковины и слухового канала, заканчивающегося тонкой мембраной, называемой барабанной перепонкой, и выполняет функцию улавливая и проведения звуковых волн [6]. Среднее ухо представляет собой воздушную полость со слуховыми косточками (молоточек, наковальня, стремечко), которые усиливают и передают колебания во внутреннее ухо [7]. Внутреннее ухо заполнено жидкостью и включает улитку с кортиевым органом, который воспринимает звуковые колебания и преобразует их в нервные импульсы [8].
Звуковые сигналы поступают в слуховой проход и вызывают колебания барабанной перепонки. Колебания передаются через слуховые косточки в жидкость внутреннего уха, где стимулируются волосковые клетки. Электрические сигналы по слуховому нерву передаются в кору головного мозга, где происходит их анализ и формирование слухового восприятия [9].
Причины нарушения слуха
Нарушения слуха могут быть вызваны врождёнными аномалиями развития уха из-за генетических нарушений, внутриутробных инфекций, гипоксии плода, а также родовых травм и преждевременных родов [10,11].
Приобретённые нарушения слуха по кондуктивному типу возникают по следующим причинам: [12]
- серные пробки;
- дефекты барабанной перепонки, возникшие в результате травм или отитов;
- инородные тела в слуховом проходе;
- воспалительные процессы среднего уха;
- нарушения подвижности слуховых косточек;
- опухолевые образования слухового канала.
Причинами нейросенсорной тугоухости являются: [13,14]
- приём лекарственных препаратов, токсичных для органов слуха;
- воздействие промышленных токсинов;
- инфекционные заболевания (грипп, клещевой энцефалит, менингит, корь, паротит, скарлатина, дифтерия, сифилис);
- сосудистые и обменные нарушения (сахарный диабет, гипотиреоз, артериальная гипертония, инсульт);
- опухоли слухового нерва;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, О. Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре. / Под редакцией С. П. Евсеева. – М., 2004. – 101 с.
2. Афанасьев, В. Ф. Возрастные изменения физического развития, двигательной деятельности школьников с нарушениями слуха и коррекционно-воспитательная работа на уроках физкультуры Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ Афанасьев В. Ф. -М., 2008.
3. Алабин, В. Г. Многолетняя тренировка юных спортсменов. Учебное пособие. / Алабин А. В., Бизин В. П. – Харьков: Основа, 1993. – 244 с.
4. Байкина, Н. Г. Влияние потери слуха на адаптационные и реабилитационные процессы глухих подростков / Байкина Н. Г., Мутьев А. В., Крет Я. В. // Адаптивная физическая культура. – СПб. 2002, - № 4 (12). – 14 с.
5. Байкина, Н. Г. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих. / Байкина Н. Г., Сермеев Б. В. – М.: Советский спорт, 1991. – 61 с.
6. Боскис, P. M. Глухие и слабослышащие дети. / Боскис P. M.– М.: Педагогика, 1963. – 215 с.
7. Барабанов, Р. Е. Этиология нарушения слуха и речи у глухих и слабослышащих детей. / Барабанов Р. Е. // Молодой ученый. – М., 2011. – 174-176 с.
8. Вайнер, Э. Н. Краткий энциклопедический словарь: АФК. / Вайнер Э. Н.– М., 2003. – 31 с.

Весь текст будет доступен после покупки