Агрессивное поведение мальчиков и девочек младшего школьного возраста: сравнительный анализ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретический анализ исследования агрессивного поведения мальчиков и девочек младшего школьного возраста 7
1.1 Агрессия, как психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Причины агрессивного поведения младших школьников 12
1.3 Психологические подходы к профилактике агрессивного поведения младших школьников 17
2 Эмпирическое исследование агрессивного поведения мальчиков и девочек младшего школьного возраста 23
2.1 Организация и методы исследования агрессивного поведения у младших школьников 23
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа исследования 28
2.3 Программа психолого-педагогической профилактики агрессивного поведения у младших школьников 32
2.4 Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 51

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема агрессивности остается одной из значительных проблем современного общества. В настоящее время младшие школьники не застрахованы от проявлений агрессии и насилия, у них возникают межличностные конфликты. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении людей разного возраста. Среди них особую тревогу вызывают прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, влекущие за собой цинизм, жестокость, агрессивность.
Этому посвящены работы многих отечественных ученых, в частности, Г.С. Абрамовой, А.А. Александров, Г.М. Андреева, А.А. Осипова, Р.В. Овчарова, А.А. Крылов, И.Ю. Кулагина, Е.И. Рогов, А.А. Романов, Л.Д. Столяренко, К.И. Фальковская и др. Анализ этих работ показывает, что существующая практика профилактики не в полной мере решает задачи по предупреждению агрессивного поведения младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Теоретический анализ исследования агрессивного поведения мальчиков и девочек младшего школьного возраста
1.1Агрессия, как психолого-педагогическая проблема
Тема агрессии всегда интересовала психологов. Для данной темы посвящено много теоретических исследований (Бэрон Р., Семенюк Л.М., Сулиманова Т.С. и др.). Существует много определений агрессии, однако, ни одно из них не признано исчерпывающим. В быту термин «агрессия» имеет широкое распространение и обозначает действия захватнического и насильственного характера. К агрессии и агрессорам всегда относятся резко отрицательно, так как они выражают наличие грубой силы. В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. В понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от злых шуток, сплетен, до бандитизма и убийств. В науке агрессия - (от лат.«agressio» - нападение, приступ) - это мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), моральный ущерб живым существам (негативные переживания, состояние напряженности, подавленности, страха и др.). Общим определением агрессии является поведение, причиняющее ущерб. Причем ущерб может быть как прямым (нападение), так и косвенным (распространение порочащих слухов). Термином «агрессивность» обозначают ситуативную или личностную склонность к разрушительному поведению. По форме агрессия подразделяется на физическую (избиение, ранение, изнасилование) и вербальную (оскорбление, распространение клеветы, отказ общаться); прямую и косвенную. А. Басс ввел понятия враждебной и инструментальной агрессии. Враждебная агрессия мотивируется негативными эмоциями и намерением причинить зло [1].
При инструментальной агрессии преследуются цели, не связанные с причинением вреда, т.е. агрессия становится инструментом личного обогащения. Американские психологи Д. Креч и Р. Кратчфилд определяют понятие «агрессия» как любой вид поведения, приносящий вред другому. Психолог А.А. Реанпод агрессией понимает «любые намеренные действия, направлены на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному». Психолог Л.Д. Столяренко определяет термин «агрессии» как «однобокое, напитанное отрицательными эмоциями отражение реальности, приводящее к искажению, неверному пониманию действительности, к неадекватному поведению» [4]. Часто анализ показывает, что агрессия преследовала позитивную цель для человека, но выбранный агрессивный способ поведения является неудачным, приводящим к обострению конфликта и ухудшению ситуации. Психологи Р. Бэрон и Д. Ричардсон [дают следующее толкование агрессии - «это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Данное определение позволяет уточнить ряд параметров, характеризующих агрессию как поведенческое проявление: это всегда умышленное действие, нацеленное именно на причинение вреда. Агрессия прямо или косвенно направлена на живые существа, и вред наносится именно им. Жертвы агрессии пассивно или активно противостоят агрессору. Подростковая агрессия значительно превосходит агрессию взрослых. Чаще всего это объясняется необходимостью самоутверждения.
По мнению этих авторов: агрессия должна подразумевать преднамеренное, причинение вреда жертве; в качестве агрессии может рассматриваться поведение, подразумевающее причинение вреда или ущерба живым организмам; жертва должна избегания подобного обращения с собой. Отечественные психологи рассматривают агрессию как форму социального поведения, которая реализуется в контексте социального взаимодействия, но поведение будет агрессивным в двух случаях: когда имеют место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются нормы поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агрессия у младших школьников. - Санкт-Петербург Речь, 2022. - 235с.
2. Ахметжанова Г.В. Организация и проведение научных исследований в профессионально-педагогической деятельности.- Тольятти.: «ТГУ», 2022. - 40с.
3. Агафонов А.А. О необходимости обучения педагогов и систематического повышения его квалификации // В сборнике: Инновационное развитие науки и образования. Сборник статей II Международной научно–практической конференции. В 2 частях, 2022. - С. 226-228.
4. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Юрайт, 2023. - 811с.
5. Бисалиев Р.В. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы // Современные проблемы науки и образования, 2022. - №2. - 591с.
6. Боголюбская Л. А., Хухлаева О. В. Подходы к изучению проявления гнева и агрессии в работах зарубежных исследователей // Новое в психолого-педагогических исследованиях, 2022. - № 3. С. 47–54.
7. Веракса Н.Е. Детская психология. - Люберцы: Юрайт, 2022. - 446 c.
8. Волков Б.С. Детская психология. - М.: Владос, 2023. - 252c.
9. Галигузова Л.Н. Педагогика.- Люберцы: Юрайт, 2023. - 284c.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: ЧеРо, 2023. - 362с.

Весь текст будет доступен после покупки