Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики в процессе решения текстовых задач

Введение……………………………………………………………........... 3
1 Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики в процессе решения текстовых задач............................................................................................

6
1.1 Психолого–педагогические основы развития познавательной деятельности младших школьников..........................................................
1.2 Пути активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.................................................……..
1.3 Методика работы над текстовой задачей на уроках математики в начальном курсе математики ………………………………………..…
6

11

18
2 Опытно–экспериментальная работа по формированию активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики в процессе решения текстовых задач………………………

25
2.1 Организация работы по формированию познавательной деятельности младших школьников на уроках математики в процессе решения текстовых задач…………………………………………..……..
2.2 Методические рекомендации по формированию активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики в процессе решения текстовых задач……………………

25


41
Заключение…………………..……………………………………............ 46
Список использованных источников……………………...…................. 49
Приложение 1……………………………………………………………... 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена потребностями современного общества в социально активной, творческой личности, формируемой в процессе обучения в школе; необходимостью решения проблемы развития мыслительных способностей учащихся в процессе обучения; важностью педагогической интерпретации достижений психологии для целей обучения и развития школьников как единого процесса на уроках математики; изыскания дидактических возможностей и методических средств формирования мыслительных операций как необходимого условия овладения системой понятий математической науки и формирования умений и навыков активизации познавательной деятельности как основы для развития математических умений и навыков.
В период реализации ФГОС второго поколения актуальным становится вопрос о том, как организовать процесс обучения таким образом, чтобы он соответствовал идеологии нового стандарта, что нужно применять учителю, чтобы ученики класса успешно выполнили те требования, которые будут предъявлены к их подготовке по завершению обучения в школе.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью активизации деятельности учащихся в процессе обучения. Основная цель обучения в начальной школе – научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные объёмы информации. Образование как социальное явление полностью зависит от требований общества в тот или иной исторический период. Происходящие изменения в обществе не могли не сказаться на «портрете» ребёнка, пришедшего в школу.
Проблема формирования у учащихся вычислительных умений и навыков всегда привлекала особое внимание психологов, дидактов, методистов, учителей. В методике математики известны исследования Н. В. Аммсова, В. А. Байдак, А. В. Белошистая, Ж. В. Григорьева, В. А. Далингер, Т. В. Медведева, Н. Р. Саидова, С. Е. Царева и др.
Но было бы ошибкой решать эту проблему только путем зазубривания таблиц сложения и умножения и использования их при выполнении однообразных тренировочных упражнений. Возникает вопрос: можно ли сформировать прочные вычислительные навыки у младших школьников путем организации проблемного обучения математики и посредством использования проблемных заданий?
В связи с этим рассматриваемая нами проблема – каким образом активизации познавательной деятельности младших школьников способствую повышению качества образования на уроках математики в процессе решения текстовых задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики в процессе решения текстовых задач

1.1 Психолого–педагогические основы развития познавательной деятельности младших школьников

Современный мир постоянно меняется. Знания человека становятся его главным ресурсом благополучия, как экономического, так и психологического. С каждым годом повышаются требования к профессиональной подготовке человека, а следовательно, и к качеству его знаний [18, с. 100].
Самой важной задачей обучения на сегодняшний день является развитие умения у учащихся самостоятельно мыслить, решать проблемы, так как государством ценятся активные, творческие люди.
Существует несколько главных факторов, от которых зависит развитие ребёнка:
– от наследственности;
– от среды;
– от обучения и воспитания;
– от активности самого ребёнка.
Все эти факторы неразрывно связаны друг с другом. С.Я. Рубинштейн показал, «что воспитание и развитие – это две стороны единого процесса. Ребёнок не обучается и развивается, но развивается, воспитываясь и обучаясь» [31, с. 52].
А полноценное усвоение учебного материала возможно лишь при активном участии детей в выполнении учебно–познавательной деятельности. Мы все знаем, что именно в начальной школе ребёнок учится учиться, и часто от того, как он будет успешен именно в начальной школе зависит его успешность на последующих этапах обучения. Поэтому учителя начальных классов должны применять различные методы и приёмы, стимулирующие активность учащихся. Учитывая выше сказанное, активизация познавательной деятельности учащихся младших классов – одна из актуальных проблем обучения в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы обучения математике и информатике в школе и педагогическом вузе : коллективная монография / И. М. Смирнова [и др.]. – Москва : Прометей, 2017. – 238 с. – ISBN 978–5–4263–0789–6.
– Текст : непосредственный.
2. Аммосова, Н. В., Коваленко, Б. Б. Практические работы по математике в учебной деятельности школьников / Н. В. Аммсова,
Б. Б. Коваленко. – Текст : электронный // Актуальные проблемы современного образования – 2015 – №2 (19) – С. 87–92. – URL: https://urait.ru/bcode/450833 (дата обращения: 11.10.2022).
3. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли: cистема заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.] ; под ред.
А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2015. – 159 с. – ISBN 978–5–534–05801–7. – Текст : непосредственный.
4. Байдак, В. А. Теория и методика обучения математике : наука, учебная дисциплина / В. А. Байдак. – Москва : Флинта, 2011. – 264 с.
– ISBN 978–5–4475–9502–9. – Текст : непосредственный.
5. Бантова, М. А. Методика преподавания математики в начальных классах : методическое пособие / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. – Москва : Учитель, 2017. – 420 с. – ISBN 978–5–534–05801–7. – Текст : непосредственный.
6. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе : курс лекций / А. В. Белошистая. – Москва : ВЛАДОС, 2011. – 455 c.
– ISBN 978–5–89503–515–3. – Текст : непосредственный.
7. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций / А. В. Белошистая. – Москва : Владос, 2016. – 455 c.
– ISBN 978–5–4263–0870–1. – Текст : непосредственный.
8. Битянова, М. Р. Методические рекомендации к рабочей тетради Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий. 2 класс / М. Р. Битянова, Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, Т. В. Беглова. – Самара : Учебная литература, ИД Федоров, 2016. – 96 с. – ISBN 978–5–4475–5879–6. – Текст : непосредственный.
9. Вендина, А. А. Моделирование при решении текстовых задач в начальной школе / А. А. Вендина. – Текст : электронный // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2017. – 47. – С. 59–63. – URL: https://urait.ru/bcode/488708 (дата обращения: 11.10.2022).
10. Гавриш, А. И. Виды моделей при работе над текстовыми задачами в начальной школе / А. И. Гавриш. – Текст : электронный // Современное образование – Актуальные вопросы, достижения и инновации: Сборник статей. – 2017. – С. 55–59. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275584 (дата обращения: 11.10.2022). – ISBN 978–5–93088–146–2.
11. Голунова, А. А. Обучение математике в профильных классах : учебно–методическое пособие / А. А. Голунова. – 3–е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – 204 с. – ISBN 978–5–7638–3094–1. – Текст : непосредственный.
12. Григорьева, Ж. В. Развитие визуального мышления первоклассников на первых уроках математики / Ж. В. Григорьева. – Текст : электронный // Начальная школа. – 2011. – № 8. – С. 42–46. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=561095 (дата обращения: 11.10.2022).
13. Гусев, В. А. Теория и методика обучения математике: психолого–педагогические основы / В. А. Гусев. – Текст : электронный. – Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 456 с. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=611084 (дата обращения: 11.10.2022).
14. Гусев, В. А. Теория и методика обучения математике: психолого–педагогические основы : учебное пособие / В. А. Гусев. – 3–е изд., (эл.). – Москва : Лаборатория знаний, 2017. – 456 с. – ISBN 978–5–8265–1428–3. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки