Активизация познавательной деятельности обучающихся в процессе подготовки к олимпиадам разного уровня по технологии (уровень основного общего образования)

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..………
1 Теоретические аспекты активизации познавательной деятельности обучающихся в технологическом образовании……………………………….
1.1 Сущность, уровни и средства активизации познавательной деятельности обучающихся……………………………………..………………………….…….
1.2 Факторы и условия, способствующие активизации познавательной деятельности обучающихся……………………………………………………….
2. Методические аспекты активизации познавательной деятельности обучающихся в процессе подготовки к олимпиаде по технологии
2.1. Олимпиада по технологии, как фактор повышения познавательной активности обучающихся………….........................................................................
2.2. Методические рекомендации по организации подготовки обучающихся к олимпиадам по технологии……………….…........................................................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..…..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………..……………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Специфика образования предъявляет особые требования к использованию разнообразных технологий в связи с их направленностью на повышение качества образования. Поэтому процесс гуманизации образовательной деятельности является неизбежным и предполагает создание условий, способствующих раскрытию и развитию способностей школьников, их позитивной самореализации. В современных условиях особенно важно готовить подрастающее поколение к самостоятельной жизни, связанной с трудовой деятельностью, включая творчество, инициативу и самостоятельность. Уроки технологии имеют потенциал помочь в решении этой проблемы.

В Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования отражены требования, предполагающие создание условий обучения, при которых учащиеся могут активно использовать свои способности и опыт для приобретения новых знаний. Реализация принципа активности в познавательной деятельности учащихся, согласно образовательному стандарту, позволяет улучшить результаты обучения во всех предметных областях, включая образование в области технологий.

Участие в предметных олимпиадах занимает особое место среди всех форм и видов деятельности обучающихся, способствуя активизации познавательной деятельности и реализации творческого потенциала школьников. Подготовка к предметным олимпиадам включает углубленную теоретическую подготовку, приобретение практических навыков и формирование психологической готовности к решению нестандартных и повышенного уровня сложности задач. Участие и успешные результаты в олимпиадах открывают двери в профильные учебные заведения, обеспечивают льготы при поступлении в ведущие ВУЗы и предоставляют возможность выбора формы обучения, а также доступ к мерам поддержки для талантливых обучающихся. Вне зависимости от полученных результатов, участие школьников в олимпиадах может стать стимулом для самоопределения и осознанного профессионального выбора.

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1 Сущность, уровни и средства активизации познавательной деятельности обучающихся

Понятие "деятельность" в психологии не имеет однозначного определения и является одним из основных понятий. С.Л. Рубинштейн и А.Н. Леонтьев внесли значительный вклад в развитие этого понятия, изучая соотношение созерцания и деятельности человека. Они пришли к выводу, что психика возникает в процессе деятельности, которая представляет собой систему со своей структурой и изменениями во времени. Действия индивида обусловлены как внутренними, так и внешними условиями, определяющими его историю.

Согласно С.Л. Рубинштейну, психические явления возникают в процессе непрерывного взаимодействия человека с окружающим миром, где каждое действие обусловлено внутренними условиями, сложившимися у данного индивида в зависимости от внешних условий, определяющих его историю. По утверждению А.Н. Леонтьева, деятельность представляет собой осмысленное взаимодействие человека с окружающей средой, направленное на познание и творческое преобразование реальности. Она также включена в систему отношений общества и является источником культуры.

М.В. Гамезо и И.А. Домашенко определили деятельность как специфическую человеческую активность, порождаемую потребностями и направленную на познание и преобразование окружающего мира и самого себя. Л.А. Карпенко, А.В. Петровский и М.Г. Ярошевский определили деятельность как целеустремленную активность, реализующую потребности субъекта. По мнению В.Н. Дружинина, деятельность представляет собой процесс активного отношения человека к действительности, в ходе которого достигаются поставленные цели, удовлетворяются потребности и осваивается общественный опыт.

В "Большом психологическом словаре" деятельность определяется как активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо целенаправленно воздействует на объекты и удовлетворяет свои потребности. Это взаимодействие стало жизненной необходимостью в процессе эволюции, что привело к развитию психических форм управления практическим взаимодействием с окружающей средой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной. М.: Просвещение, 2019. 320 с.
2. Бабанский Ю.К., Кузьмин Н. В., Лернер И. Я., Оптимизация процесса обучения. М.: Просвещение, 2017. 192 с.
3. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. М.: Просвещение, 2021. 96 с
4. Беликов В.А. Образование. Деятельность. Личность: Монография. М.: Академия Естествознания, 2019. 339 с
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 2020. 192 с.
6. Блинова Т.Л. Структура познавательной деятельности школьников в личностно-ориентированном обучении // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2008. № 3. Режим доступа URL: http://cyberleninka.ru/article/n/strukturapoznavatelnoy-deyatelnosti-shkolnikov-v-lichnostno-orientirovannom-obuchenii (дата обращения: 27.05.2022).
7. Виноградова Н. Ф., Рыдзе О. А. Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе. М.: «Первое сентября», 2018. 140 с.
8. Воровщиков С.Г. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы учебно- методического и управленческого сопровождения М.: «5 за знания», 2021. 402 с.
9. Выготский Л. С. Поведение животных и человека М.: АПН РСФСР, 2020. 310 с
10. Галкина Е.А. Предметные олимпиады: как подготовить учащихся? М.: Народное образование. 2021. 257 с.

Весь текст будет доступен после покупки