Активизация познавательной деятельности школьников через их участие в олимпиадах по технологии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Теоретические аспекты активизации познавательной деятельности обучающихся в технологическом образовании 6
1.2 Факторы и условия, способствующие активизации познавательной деятельности обучающихся 20

ГЛАВА 2 АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 25
2.1 Общая характеристика и исследование образовательной организации МБОУ «СОШ № 2 с.Правобережное» 25
2.2 Олимпиада по технологии, как фактор повышения познавательной активности обучающихся 29

ГЛАВА 3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВНЕДРЕНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ОЛИМПИАДА ПО ПРЕДМЕТУ ТРУД(ТЕХНОЛОГИЯ) 44
3.1 Методические рекомендации по организации подготовки обучающихся к олимпиадам по технологии в МБОУ «СОШ № 2 с.Правобережное» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Специфика образования предъявляет особые требования к использованию разнообразных технологий, поскольку их продукт направлен на качество образования. В связи с этим неизбежен процесс гуманизации образовательной деятельности, которая предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие способностей школьника, его позитивную самореализацию. В современных условиях важно подготовить подрастающее поколение к самостоятельной жизни, связанной в дальнейшем с трудовой деятельностью, наполненной творчеством, инициативой, самостоятельностью. Уроки технологии помогают решить эту проблему.
Требования, отражённые в Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования, предполагают создание таких условий обучения, при которых формируемая в рамках школьного образования личность получает возможность активно использовать в познавательной деятельности свои способности и опыт для приобретения новых знаний. Согласно образовательному стандарту, реализация принципа активности в познавательной деятельности учащихся позволяет педагогам улучшить результаты обучения во всех предметных областях, включая технологическое образование.
Особое место среди всех форм и видов деятельности обучающихся, способствующих активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала школьников, занимает участие в предметных олимпиадах.
Обязательным компонентом подготовки к предметным олимпиадам является углубленная и обогащенная дополнительными материалами теоретическая подготовка, приобретение практических навыков, формирование психологической готовности к решению нестандартных, повышенного уровня сложности задач. В связи с этим победители и призеры олимпиад высокого уровня востребованы в профильных учебных заведениях, имеют существенные льготы при поступлении в ведущие ВУЗы страны и возможность выбирать не только ВУЗ, факультет и форму обучения, но и претендовать на меры поддержки различного уровня для талантливых обучающихся. С другой стороны, участие школьников в олимпиадном движении вне зависимости от достигнутого академического результата, может служить одним из стимулов для самоопределения и осознанного профессионального выбора.
Эффективность и результативность предметных олимпиад находится в прямой зависимости от соблюдения определенных условий: олимпиады должны стимулировать и развивать познавательный интерес учащихся к изучению дисциплин, а задания должны носить практический характер.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Теоретические аспекты активизации познавательной деятельности обучающихся в технологическом образовании

Понятие «деятельность» является одним из основных, базовых в психологии, поэтому ему трудно дать однозначное определение. Большой вклад в разработку понятия «деятельность» в отечественной психологии внесли С.Л. Рубинштейн и А.Н. Леонтьев, исследуя проблему соотношения созерцания и деятельности человека, они пришли к выводу, что психика человека складывается в процессе деятельности. Деятельность - это не реакция и не совокупность реакций, а система, имеющая строение и превращения, свое развитие.
По утверждению С.Л. Рубинштейна, психическое явление возникает и существует в процессе непрерывного взаимодействия индивида с окружающим миром, непрекращающегося потока воздействий окружающего мира на индивида и его ответных действий, причем каждое действие обусловлено внутренними условиями, сложившимися у данного индивида в зависимости от внешних условий, определяющих его историю.
По А.Н. Леонтьеву, деятельность – это осмысленное и целенаправленное взаимодействие человека с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью или специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающей действительности и самого себя. Деятельность человека включена в систему отношений общества и является главным источником культуры.
Авторы М.В. Гамезо и И.А. Домашенко определили деятельность как специфически человеческую, регулируемую сознанием активность, порождаемую потребностями и направленную на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.
Авторы Л.А. Карпенко, А.В. Петровский, и М.Г. Ярошевский дали определение деятельности как целеустремленной активности, реализующую потребности субъекта.
По мнению В.Н. Дружинина самым подходящим определением деятельности является следующее: «деятельность – это процесс активного отношения человека к действительности в ходе которого происходит достижение субъектом поставленных ранее целей, удовлетворение разнообразных потребностей и освоение общественного опыта».
В психологическом словаре Кондакова И.М. дается такое определение деятельности: «Деятельность – это активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объекты и за счет этого удовлетворяет свои потребности».
В «Большом психологическом словаре» деятельность – это активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий свои потребности. Вследствие чрезвычайной сложности и непрерывной изменчивости внешних условий уже относительно ранних стадиях филогенеза создается жизненная необходимость в возникновении психических форм управления практическим взаимодействием живого существа с окружающей средой.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что деятельность – это активное взаимодействие человека с окружающей средой. Теперь перейдем к следующему понятию «познавательная деятельность».
Одним из основных видов деятельности человека является познавательная деятельность. Это деятельность особого рода и она взаимосвязана с любой другой деятельностью.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Марфа Николаевна Исследовательская деятельность как технология становления личности обучающихся // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-deyatelnost-kak-tehnologiya-stanovleniya
2. Тетина С. В., Ильясов Д. Ф. Развитие дивергентного мышления старшеклассников средствами предметной олимпиады школьников // МНКО. 2019. №4 (77). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-divergentnogo-myshleniya-starsheklassnikov-sredstvami-predmetnoy-olimpiady-shkolnikov
3. Гулов Артем Петрович Школьные предметные олимпиады в условиях трансформационных процессов и их социокультурные функции // Ценности и смыслы. 2023. №1 (83). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/shkolnye-predmetnye-olimpiady-v-usloviyah-transformatsionnyh-protsessov-i-ih-sotsiokulturnye-funktsii
4. Возможности использования метода проектов в профессиональной деятельности учителя биологии // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. №46. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-ispolzovaniya-metoda-proektov-v-professionalnoy-deyatelnosti-uchitelya-biologii
5. Гревцева Гульсина Якуповна, Циулина Марина Владимировна Педагогическая олимпиада как средство развития творческого потенциала личности // Вестник ЮУрГГПУ. 2015. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-olimpiada-kak-sredstvo-razvitiya-tvorcheskogo-potentsiala-lichnosti
6. Гулов Артем Петрович Олимпиады по педагогике для школьников: необходимость или утопия? // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2023. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/olimpiady-po-pedagogike-dlya-shkolnikov-neobhodimost-ili-utopiya

Весь текст будет доступен после покупки