Активизация познавательной деятельности учащихся младших классов с задержкой психического развития

Введение.........................................................................................................3
Глава 1. Познавательная активность...........................................................5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с ЗПР......................................................................................5
1.2. Особенности формирования познавательной активности младших школьников с ЗПР.................................................................................................11
1.3 Способы и программы по развитию познавательной активности у детей с ЗПР.............................................................................................................14
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня сформированности познавательной активности детей с ЗПР.............................................................18
2.1. Организация и методы исследования.................................................18
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования....20
Заключение..................................................................................................29
Список использованной литературы.........................................................31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования. В настоящее время перед образованием встаёт задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и сферы деятельности. В связи с этим, особое место занимает проблема изучения и развития познавательной активности, ведь именно познавательная активность, является залогом успешной деятельности детей. Проблема познавательной активности издавна привлекала внимание философов, психологов, педагогов от Сократа до наших дней. При разработке этой проблемы ученые опирались на теоретические исследования ведущих педагогов – Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверевой, И.Я. Лернера, Г.И. Щукиной, А.П. Усовой, И.П. Сокулиной, А.К. Леонтьева, Л.С. Выгодского, С.Л. Рубинштейна, В.В. Давыдова, Д.Н. Богоявленской.
Целью нашего исследования является, доказать эффективность занятий по ознакомлению с окружающим в формировании познавательной активности у детей с задержкой психического развития.
Объектом является особенности формирования познавательной активности у детей с задержкой психического развития.
Предмет исследования: эффективность занятий по ознакомлению с окружающим при формировании познавательной активности у детей с задержкой психического развития.
Гипотеза нашего исследования: развитие познавательной активности у детей с задержкой психического развития на занятиях по ознакомлению с окружающим будет эффективнее, если учитывать следующие условия: · ребенок будет выступать как активный субъект деятельности; · работа будет осуществляться целенаправленно и последовательно; · содержание, методы и приемы на занятиях будут подобраны с учетом зоны ближайшего развития детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Познавательная активность
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с ЗПР
В условиях домашней дисциплины понятие «умственная отсталость» носит психолого-педагогический характер и маркирует, прежде всего, задержку развития психической деятельности ребенка.
По мнению Т.Г. Багданова, для детей этой группы характерны значительные вариации спутанных и сохраненных психологических связей, а также выявленные неравенства в формировании разных сторон психической деятельности.
Для детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью характерен более низкий (по сравнению с нормальными сверстниками) уровень эмоционального развития. Это выражается в долговременной потребности в получении и обработке сенсорной информации; неравенство, разделение знаний этих детей о мире и их окружении; при аномальных когнитивных проблемах, контурах и схематических изображениях. Те же качества этих вещей, что и у Выготского Л.С. он сказал, что они часто воспринимаются как одно и то же. Эти дети не всегда замечают и часто путают одни и те же символы с их отдельными частями; они часто ошибочно узнают буквы алфавита и так далее.
В начале формального обучения у детей с интеллектуальной недостаточностью выявляют снижение тонких форм зрения и слуха, дисбалансы проектирования и реализации сложных двигательных программ.
Варенцова Н.С. предполагает, что у детей этой группы также неадекватно установлены локальные представления: долгосрочный локальный контроль осуществляется на уровне практических действий; часто возникают проблемы с пространственной оценкой и проектированием. Поскольку развитие пространственных отображений тесно связано с формированием конструктивного мышления, формирование таких образов у детей с интеллектуальной недостаточностью также имеет свои особенности.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Активизация познавательной деятельности младших школьников: Кн. для учителя / Под ред. М.П. Осиновой, Н.И. Качановской. Минск: Нар. асвета. 2013, - 109 с.
2) Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы школьника. – М.: Ропедагентство, 2014. 68с.
3) Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.: 2008. 345 с.
4) Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Бенедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.
5) Безруких М.М, Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М, Академия, 2008, с .154-166
6) Бронникова С. Н. Особенности коммуникативной функции речи младших школьников с задержкой психического развития // Актуальные исследования. 2021. №8 (35). С. 51-56. URL: https://apni.ru/article/1973-osobennosti-kommunikativnoj-funktsii-rechi
7) Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у школьников . - М., 2007.
8) Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 2006.
9) Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. –М.: Мысль. - 2009. – 173с.
10) Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.-М.:Просвещение,2013.- 150 с.

Весь текст будет доступен после покупки