АКТИВИЗАЦИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ ПРИ МОТОРНОЙ АЛАЛИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с моторной алалией 6
1.2. Особенности нарушений речи у дошкольников с моторной алалией 11
1.3. Основные направления работы активизации речи у дошкольников с моторной алалией 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 17
2.1. Организация констатирующего исследования 17
2.2. Методика констатирующего исследования 19
2.3. Результаты констатирующего исследования 22
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 29
3.1. Организация формирующего исследования 29
3.2. Основные направления формирующего исследования 30
3.3. Организация контрольного исследования, анализ результатов 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Для каждого ребенка в дошкольном возрасте важно умение правильно строить диалог со взрослыми и сверстниками, с целью дальнейшей социализации и адаптации в обществе. В современном мире отмечается рост дошкольников с речевыми нарушениями, что говорит об актуальности данного исследования.
Среди большинства разных речевых нарушений можно выделить моторную алалию. Моторная алалия – речевое недоразвитие, которое связано с повреждением моторной зоны коры головного мозга, отвечающей за формирование и произношение слов. При этом ребенок понимает речь других людей, но не может сам выражать свои мысли и чувства словами. Моторная алалия приводит к трудностям в формировании словаря, грамматического строя речи и связного высказывания. Эти речевые нарушения негативно сказываются на познавательной деятельности, социальной адаптации и подготовке к школьному обучению.
Изучение моторной алалии занимает значимое место в современной логопедии и многие вопросы остаются неизученными на данный момент. Особенно важным встает аспект изучения нарушений речи у дошкольников с моторной алалии.
Изучением данного речевого нарушения занимались Г. Гутцман, А. Либманн, М.В. Богданов-Березовский, М.Е. Хватцев, В.К. Орфинская, Р.Е. Левина, Е.Ф. Соботович, В.А. Ковшиков, В.К. Воробьёва, Л.С. Волкова, В.А. Ковшиков, Б.М. Гриншпун и другие.
Согласно данным исследований распространенность алалии среди детей дошкольного возраста составляет 1 % от общего числа речевых нарушений, а среди школьного возраста 0,2-0,6 %. В среднем можно сказать, что алалия встречается у 0,1 % детей, при этом у мальчиков это нарушение речи встречается в 2 раза чаще, чем у девочек [3].
Таким образом, актуальность исследования определяется, во-первых, необходимостью обучения, воспитания и социализации детей дошкольного возраста с моторной алалией и во-вторых, недостаточно изученным с методической стороны, вопросом планирования логопедической работы по активизации речи у дошкольников данной группы.
Объект исследования – процесс активизации речи дошкольников с моторной алалией.
Предмет исследования – логопедическая работа по активизации речи дошкольников с моторной алалией.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать логопедическую работу по активизации речи дошкольников с моторной алалией и определить ее эффективность.
Гипотеза исследования: процесс логопедической работы по активизации речи дошкольников с моторной алалией будет более эффективен, если:

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ ПРИ МОТОРНОЙ АЛАЛИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с моторной алалией
В современной логопедии существует большое разнообразие речевых нарушений, которые имеют свои особенности и характеристики. Среди них значимое место занимает алалия. Среди отечественных авторов алалию как речевое нарушение изучали М.Е. Хватцев, Н.Н. Трауготт, В.К. Орфинская, В.А. Ковшиков и другие. Из зарубежных ученых данное нарушение изучали Р. Коэн, А. Либман, М. Зееман, И. Франк, Р. Шультесс, А. Куссмауль и др.
Впервые, упоминание об алалии как речевом нарушении определил И. Франк, когда описывал дислалию и выделял ее степени: алалию и магилалию. Так, автор дал следующее определение: «Алалия – немота, полное отсутствие речи вследствие полной невозможности артикулирования» [36].
Обращаясь к пособию Т.Б. Филичевой можно дать определение алалии: «Алалия – отсутствие речи или системное недоразвитие речи» [35]. М.Е. Хватцев в свою очередь отмечает: «Алалией называется полное или частичное отсутствие речи при наличии достаточных для развития речи интеллектуальных возможностей, остроты слуха и речедвигательных органов [18]. О.В. Правдина дает свое определение алалии: «Глубокое системное недоразвитие речи на органической основе» [23].
Анализируя учения отечественных авторов о данном нарушении, необходимо отметить, что Р.Е. Левиной в 1951 году была предложена психологическая классификация алалии, где было выделено несколько групп: дети с неполноценным слуховым (фонематическим) восприятием, дети с нарушением зрительного (предметного) восприятия и дети с нарушением психической активности [36].
М. Зееман в 1962 году предложил классифицировать центральные расстройства речи (дисфазии) в детском возрасте на экспрессивные и рецептивные дисфатические нарушения. Согласно этой классификации, экспрессивные дисфатические нарушения обладают типичными признаками моторной афазии, аграфии, алексии, где понимание сохранно. Рецептивные дисфатические нарушения обладают внешними сходствами с сенсорной афазией [25].
Таким образом, мы можем дать определение алалии, как речевому нарушению. Алалия – отсутствие или грубое недоразвитие речи при сохранном слухе и нормальном интеллекте вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.
Важно отметить, что патогенез алалии связан с дисфункцией корково-подкорковых взаимодействий, которые приводят к:
1. Кинетической апраксии (нарушение плавного переключения с одного звука на другой, что сказывается на слоговой структуре слова).
2. Кинестетической апраксии (нечеткость артикуляционных поз, длительный поиск правильного артикуляционного положения).
Если говорить о причинах алалии, необходимо проанализировать учения зарубежных и отечественных авторов, так А. Либман среди причин выделял последствия интеллектуальной недостаточности, М. Зееман отмечал, что при алалии речь развивается в таком темпе из-за нарушений мозговых зон речи. М. Бери, М. Байдинова, Г. Лухзингер, В.А. Ковтиков отмечали ведущую роль в возникновении алалии при родовых черепно-мозговых травм, асфиксии новорожденных [25].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Л. Ф. Особенности речевого программирования у старших дошкольников с моторной алалией / Л. Ф. Алексеева, О. С. Кузьмина // Детство, открытое миру : Сборник материалов XV Всероссийской научно-практической конференции c международным участием, Омск, 25 марта 2025 года. – Омск: Омский государственный педагогический университет, 2025. – С. 241-243. – EDN IKDICV.
2. Алимпиева О.М. Методика коррекционной работы с детьми - алаликами младшего дошкольного возраста // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-korrektsionnoy-raboty-s-detmi-alalikami-mladshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 15.12.2025).
3. Артемова Е.Э., Басова А.А. К вопросу изучения алалии как дизонтогенеза речевого развития // Universum: психология и образование. 2016. №3-4 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-izucheniya-alalii-kak-dizontogeneza-rechevogo-razvitiya (дата обращения: 10.12.2025).
4. Айзатуллина М. И. Проблемы фразовой речи у дошкольников с моторной алалией / М. И. Айзатуллина // Экологическая безопасность, здоровье и образование : Сборник статей XVI Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, Челябинск, 28 апреля 2023 года / Под научной редакцией З.И. Тюмасевой. – Челябинск: Закрытое акционерное общество "Библиотека А. Миллера", 2023. – С. 13-16. – EDN UCBWNQ.
5. Бандуристова Д.А. Формирование лексико-грамматических конструкций у детей с моторной алалией // Цифровая наука. 2022. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-leksiko-grammaticheskih-konstruktsiy-u-detey-s-motornoy-alaliey (дата обращения: 10.12.2025).
6. Бобылова М. Ю., Капустина А. А., Браудо Т. А., Абрамов М. О., Клепиков Н. И., Панфилова Е. В. Моторная и сенсорная алалия: сложности диагностики // Русский журнал детской неврологии. 2017. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motornaya-i-sensornaya-alaliya-slozhnosti-diagnostiki (дата обращения: 10.12.2025).

Весь текст будет доступен после покупки