Активизация словаря у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТ 6
1.1. Особенности развития словаря детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Влияние игровой деятельности на активизацию активного словаря детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Выявление уровня сформированности активного словаря у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Организация и методика проведения педагогического эксперимента 29
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 32
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает подготовка детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь в целом и всестороннее формирование словарного запаса. Владение разнообразным, богатым словарем – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и образнее словарный состав ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Игровая деятельность является одними из эффективных способов развития словарного запаса у детей.
Проблема развития и активизации словаря детей дошкольного возраста нашла свое отражение в современной психолого-педагогической науке. Так, в частности, Р.И. Лалаева выделила направления развития словаря. Е.И. Тихеева акцентировала внимание на активизацию содержания речи. Ее исследования содержат систему работы над словом. Изучение специфики усвоения дошкольниками рассматривается в исследованиях таких авторов, как В.В. Гербова, А.П. Иваненко, Н.П. Иванова, Ю.С. Ляховская, Е.М. Струнина и др. в то же время проводились исследования различных аспектов развития речи детей на кафедрах педагогических вузов под руководством М.М. Кониной и А.М. Бородич, В.И. Логиновой.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Особенности развития словаря у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

Период дошкольного детства характеризуется уникальностью с точки зрения развития словарного запаса, интенсивным усвоением всех присутствующих в родном языке структур. Существует ряд аспектов развития речи детей дошкольного возраста - грамматический, лексический, фонетический. Все стороны речи обладают собственным значением, и при этом находятся в тесной взаимосвязи [Абрамова, 2010, С.115].
Процесс развития словарного запаса детей дошкольного возраста сопровождается качественным развитием - овладением присущими словам значениями, и количественным увеличением, расширением запаса слов.
В пятилетнем возрасте словарь расширяется до двух - двух с половиной тысяч слов. В шести - семилетнем возрасте объем словаря составляет в среднем три с половиной - четыре тысячи слов [Арушанова, 2015, С.87].
Дошкольники указанных возрастов характеризуются существенными различиями с точки зрения словарного запаса. Различия в объеме словаря, по замечанию Д.Б. Эльконина, превышают различия во всех иных сферах интеллектуального развития.
Наблюдается активный рост числа глаголов и существительных. Рост числа прилагательных в словаре происходит меньшими темпами.
Причиной являются в первую очередь условия, в которых протекает пополнение словаря. Кроме того, следует отметить особенности прилагательного, представляющего собой часть речи, характеризующуюся наибольшей абстрактностью [Бородич, 2012, С.54].
Согласно замечанию, Н. Жвачкина, особенностью понимания значений слов в дошкольном возрасте является в первую очередь необходимость в восприятии детей данного возраста наличия у каждого из предметов собственного названия.
Таким образом, при освоении нового слова дети стремятся найти в значении слова отражение соответствующего явления или предмета, с которым связано данное слово.
Ребенок пытается установить наличие прямой связи между звуками, составляющими слова, и его значением. Присутствующие в слове сочетания звуков в случае, если по мнению ребенка отсутствуют основания для подобного сочетания, выступают для него неприемлемыми.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адасько О.В. Развитие словаря у девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста // Альтернант, 2014– 155с.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. – Новосибирск: Логос, 2019. – 212 с.
3. Арутюнова, Н.Д. О понятии системы словообразования. Филологические науки / Н.Д. Арутюнова, 2018. – 199 с.
4. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2015. 272 с.
5. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада. Изд. 2-е, исп. и доп. М.: Просвещение, 2013. 96 с.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 2015. - 160 с.
7. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду – М.: Просвещение 2015. - 160с.
8. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 2012. 117 с.
9. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Изд-во «Юрайт», 2019. – 400 с.
10. Великая Е. А. Особенности связной речи старших дошкольников // Актуальные проблемы начального, дошкольного и специального образования в условиях модернизации: материалы V Всерос. научно-практ. конф. (Коломна, 16-17 ноября 2017 г.) / под ред. Т. Ю. Макашиной. – 2017. – С. 180-183.

Весь текст будет доступен после покупки