Активные методы обучения и их применение на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности».

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1.Активные методы обучения: понятие, принципы и предпосылки развития 6
1.2. Классификация активных методов обучения 12
1.3. Характеристика активных методов обучения и их применение на уроках ОБЖ 17
Выводы к 1 главе 31
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ «ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 32
2.1. Деятельность учителя ОБЖ по использованию активных методов обучения 32
2.3. Методические рекомендации по применению активных методов обучения на уроках ОБЖ 43
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Школа – начальная ступенька в образовательном процессе и в становлении человека, как личности. Главная задача дать учащимся тот уровень знаний, умений и навыков, который поможет им во взрослой, самостоятельной жизни. Деятельность школы должна быть направлена не только на получение предметных знаний, хотя это один из самых важных критериев хорошего образования, но, прежде всего на развитие личностных качеств, усвоение ими универсальных приемов учебной деятельности.
Для того, чтобы школьное образование соответствовало современным запросам личности, общества и государства был введен федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Данный стандарт был создан для того, чтобы полностью изменить систему образования, существующую ранее, а также школьную жизнь учащихся. Современная система образования предлагает не только новые формы организации обучения, но и новые образовательные технологии, информативно-образовательную среду.
Образование стало носить деятельностный характер, определяющей целью которого является развитие личности учащегося. На уроках особое внимание уделяется совершенствованию видов деятельности ребенка, реализации различных проектных, исследовательских работ. Необходимо не просто передать знания уже в «готовом» виде, но научить ребенка овладевать новыми знаниями и видами деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

1.1.Активные методы обучения: понятие, принципы и предпосылки развития
Активные методы обучения (далее АМО) – это методы, характеризующиеся высокой степенью включенности обучающихся в учебный процесс, активизирующие их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных задач [6, с. 5].
Понятие «активные методы обучения» появились в литературе в середине ХХ века и его усиленное развитие в науке и практике обусловлено следующими предпосылками:
1) научно-теоретическими, в качестве которых, по А. А. Вербицкому, выступают:
• теория деятельности, разработанная советскими психологами и педагогами Л. С. Выготским, С. Л. Рубинштейном, А. Н. Леонтьевым, П. Я. Гальпериным, В. В. Давыдовым, Н. Ф. Талызиной и др.; теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина; принципы развивающего обучения В. В. Давыдова и Л. В. Занкова;
• разработка и внедрение в образовательную практику деятельностного, культурологического, личностно ориентированного и компетентностного подходов, что вызвало смену всей образовательной парадигмы;
2) социальными (внешними, вне образовательными), к которым следует отнести:
• социальный заказ на формирование творческой, мобильной, самостоятельной и инициативной личности, способной к ответственному выполнению основных социальных ролей и функций;
• потребность рынка труда в специалистах, способных «выполнять не только типовые задания, но и решать задачи высокой степени сложности и неопределенности, управлять гибкими, краткосрочными, межотраслевыми проектами»;
• внедрение систем менеджмента качества в учреждениях образования для повышения эффективности профессиональной подготовки;
3) образовательными, включающими практические разработки инновационного характера, внедрявшиеся на разных ступенях и уровнях образования педагогами-практиками, которые искали пути преодоления недостатков традиционного обучения через усиление мотивационнодеятельностной составляющей образовательного процесса и активизацию позиции в нем обучающихся [27, с. 6,7].
Основными причинами, обусловившими в начале ХХI в. актуальность изучения проблемы активизации позиции обучающегося в образовательном процессе, являются:
• увеличение объема учебной информации до такой степени, которую невозможно было бы усвоить за счет экстенсивного подхода к обучению (количество часов на изучение предмета, объемы домашнего задания, продолжительность обучения в школе и т. п.);
• снижение уровня мотивации обучающихся к образованию;
• ухудшение качества образования;
• разрыв между научно-теоретическими знаниями, которые составляют содержание школьного и высшего образования, и реальной жизнью и профессиональной деятельностью человека [27, c.10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аргунова Т.Г. Применение кейс-метода в образовательном процессе и методической работе ссуза: Научно-методическое пособие / Составители: Аргунова Т.Г., Андреева В.Н., Пастухова И.П., Подвойский В.А. / Под общей редакцией И.П. Пастуховой. – Москва, 2007. – 104 с.
2. Воронин А.С. Учебное электронное текстовое издание подготовлено кафедрой кафедре социальной безопасности Научный редактор: проф., д-р хим. наук, Г.Д Бухарова, Екатеринбург, 2006.
3. Ганьшина Г.В. Методика преподавания специальных дисциплин: учебное пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры/Г.В.Ганьшина. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт; Москва; Изд-во ГАОУ ВО МГПУ, 2019. – 195 с.
4. Гафнер В.В. Основы безопасности жизнедеятельности: понятийно - терминологический словарь [Текст] / В.В. Гафнер. — Москва: ФЛИНТА: Наука, 2016 – 254 с.
5. Загвязинский В.И. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [В.И.Загвязинский, А.Ф.Закирова , Т.А. Строкова и др.]; под ред. В.И.Загвязинского, А.Ф.Закировой. — Москва: Издательский центр «Академия», 2008. — 352 с.
6. Зарукина, Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению [Текст:] учеб. -метод. пособие/ Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. Санкт-Петербург: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.

Весь текст будет доступен после покупки