Активные методы обучения на уроках изобразительного искусства в начальной школе

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1 Активные методы обучения на уроках изобразительного искусства...4
1.1 Понятие методов обучения и их классификация………………………...4
1.2 Основные методы обучения изобразительному искусству………...…...6
Глава 2. Проблемы использования активных методов обучения в начальных классах……………………………………………………………………………23
2.1 Подходы к Решению проблем обучения с применением активных методов в начальной школе………………………………………………..……25
Заключение……………………………………………………………………….27
Список литературы………………………………………………………………28

Весь текст будет доступен после покупки

Изобразительное искусство занимает важное место в воспитании учащихся. Занятия изобразительным искусством является важным средством развития личности школьника. Изобразительное искусство занимает одно из ведущих мест в формировании у детей творческих способностей, креативного мышления, так же оно приобщает их к красоте родной природы и духовным ценностям в искусстве. Изобразительное искусство особенно близко младшим школьникам из-за своей наглядности. Занятия изобразительным искусством помогает детям освоить целый ряд навыков в области изобразительной, конструктивной, а так же декоративной деятельности.
Одной из важнейших целей начального образования является формирование универсальных учебных действий на уроках изобразительного искусства. Сейчас перед учителем ставятся новые цели. Во-первых-это формирование у детей мотивации к обучению. Во-вторых, составлять универсальные учебные действия, которые лежат в основе умения учиться.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Активные методы обучения на уроках изобразительного искусства
1.1 Понятие методов обучения и их классификация


«Метод» (по-гречески – «путь к чему-либо») – способ достижения цели и приобретения знаний. Большинство авторов считают метод обучения способом организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Под методами обучения понимают последовательное чередование способов взаимодействия учителя и учащихся, которое направленно на достижение определенной цели с помощью изучения учебного материала. Как сказано в философском словаре - «метод-в самом общем значении-способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность». В процессе обучения метод тоже выступает как способ взаимной деятельности учителя и учащихся с целью достижения определенных учебно-воспитательных целей. Исходя из этого любой метод обучения включает в себя обучающую работу учителя (изложение, объяснение нового материала) и организацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся. То есть, учитель, с одной стороны, сам объясняет материал, а с другой он стремится стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся, то есть побуждает их к самостоятельному размышлению, формулированию выводов и т.д. Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система. В настоящее время нам известны десятки классификаций методов обучения. Однако на сегодняшний день пришли к тому, что не нужно стремиться сделать единую и неизменную номенклатуру методов. Обучение-это очень подвижный, диалектический процесс.
Система методов должна быть динамичной, для того чтобы она могла отражать эту подвижность, учитывать изменения, которые постоянно происходят в практике применения методов. Учение складывается из таких действий, как решение поставленных задач и оценка результатов, пробы и ошибки, экспериментирование, выбор и применение понятий. Все методы обучения подразделены на три большие группы: методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Программы для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1 – 4 классы./ В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов. – М.: Дрофа, 2010.
2. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М.: АГАР, 2001.
3. Рылова Л.Б. Теория и методика обучения изобразительному искусству: Учебно-методический комплекс (инновационная тьютерская модель) – 2-е доп. изд. – Ижевск: ERGO, 2010.
4. Алексеева О., Юдина Н. Интеграция в изобразительном искусстве. // Начальная школа. - 2006. - № 14.

Весь текст будет доступен после покупки