Активные методы обучения на уроках изобразительного искусства в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Понятия «активные методы обучения» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности учебно-познавательной мотивации в младшем школьном возрасте 14
1.3. Активные методы обучения на уроках изобразительного искусства в начальной школе 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСЛЕДОВАНИЮ ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Цель, задачи и организация исследования 28
2.2 Разработка уроков изобразительного искусства в начальной школе с использованием активных методов обучения 32
2.3 Анализ результатов исследования 39
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном начальном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению младших школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские школы; активно используется зарубежный опыт; родителям предоставлена возможность выбирать педагогическую систему.
Вместе с тем в настоящее время теория и практика начального образования желает быть значительно лучше в методическом и практическом отношении, а что касается теории, то недостаточно описаны активные методы обучения и воспитания в начальной школе, а еще меньше используется в педагогическом процессе в школах.
Активные методы обучения – это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Понятия «активные методы обучения» в психолого-педагогической литературе


Понятия «активные методы обучения» и «методы активного обучения» определяются в педагогике по-разному.
Одни исследователи рассматривают их как деятельностный компонент содержания образования; другие считают формами организации обучения – внешними признаками организации учебного процесса. Третьи определяют их как собственно методы обучения, т. е. способы взаимосвязанной деятельности педагога и обучающегося для достижения целей образования. Мы будем исходить из последнего положения, анализируя работы авторов, которые активные методы относят к методам обучения.
Ю. Н. Емельянов [5] называет активными методы, которые используются для социально-психологического обучения и базируются на применении ряда социально-психологических эффектов и феноменов (эффект группы, эффект присутствия и др.).
Российский ученый А. А. Вербицкий под данными методами понимает «проблемные лекции, семинары-дискуссии, разбор конкретных производственных ситуаций, методы математического моделирования с помощью ЭВМ, деловые игры», а также разнообразные формы научно-исследовательской работы студентов (НИРС), курсовое и дипломное проектирование, автоматизированные обучающие системы и системы автоматизированного обучения, стажировки, выездные занятия и т. п. [3, с. 3].
По определению Г. П. Щедровицкого, активными методами являются те, которые позволяют обучающимся в более короткие сроки и с наименьшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями за счет сознательного формирования у обучающихся мотивации к учению и «необходимых деятельностей».
А. М. Смолкин считает, что данные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом [16].
А. П. Панфилова относит к активным методам обучения интенсивные интерактивные технологии (игры, кейсы, тренинги, проектирование и некоторые другие) [11].
Отечественные исследователи А. И. Жук и Н. Н. Кашель отмечают следующие особенности активных форм и методов обучения:
- «вынужденная активность мышления обучающихся;
- обеспечение постоянной вовлеченности обучаемых в учебный процесс;
- взаимодействие обучающихся и преподавателя в процессе диалоговой и полилоговой формы организации учебного процесса;
проявление рефлексивной самоорганизации деятельности педагога и обучаемых в учебной коммуникации» [6, с. 21–22].
В пособии «Педагогические технологии» [12] есть сразу три определения активных методов обучения:
1) «методы, которые побуждают студентов к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом» [12, с. 49];
2) «методы обучения, при которых деятельность ученика носит продуктивный, творческий, поисковый характер» [12, с. 324];

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анцибор, М.М. Активные формы и методы обучения / М.М Анцибор. – Тула: Изд. центр «Академия», 2022. – 385 с.
2. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / А.С. Белкин. – М.: Академия, 2000. – 278 с.
3. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М.: Изд. центр «Академия», 2021. – 295 с.
4. Бордовская Н. В., Бродская Н. В., Дандарова И. М. и др. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Под ред. Н. В. Бордовской. — 2-е изд., стер. — М.: КноРус, 2021. — 432 с.
5. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская – М.: Учебный центр Перспектива, 2020. – 234 с.
6. Брушменский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушменский. – СПб.: Питер, 2023. – 321 с.
7. Вернер, Л.Г. Применение активных методов работы на уроках в начальной школе / Л.Г. Верненр // Начальная школа. – 2022. – №5. – С.43– 45.
8. Волгина Н. А., Одегова Ю. Г. Организация формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы: М.: Рос. экон. акад., 2024. — 88 с.
9. Гузеев В. В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий. — М.: Сентябрь, 2022. — 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки