Актуальные вопросы изучения истории России в школах Российской Федерации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РОССИИ В ШКОЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 9
1.1. Становление и развитие школьного исторического образования в России9
1.2. Современные подходы к изучению истории России в школах Российской Федерации 21
ГЛАВА 2.АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РОССИИ В ШКОЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 36
2.1. Оценка качества образования по истории России по результатам ЕГЭ, ОГЭ, мониторинговых исследований 36
2.2. Проблемы и перспективы преподавания истории России, анализ учебников истории России, рекомендованных Министерством просвещения России в образовательных учреждениях 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Историческое образование является одним из важнейших компонентов системы общего образования в Российской Федерации.В полиэтничной и многоконфессиональной России идёт процесс формирования новой системы исторического образования. Фактор поликультурности лежит в основе концепции государственного образовательного стандарта, в котором сочетаются федеральный и региональный компоненты [1, с.76].
Изучение истории России способствует формированию у учащихся гражданской идентичности, патриотизма, культурной компетентности, критического мышления и осознания своего места в современном мире.
Однако при преподавании истории России в школах учителя сталкиваются с рядом проблем, связанных: с изменением социально-экономической и политической ситуации в стране и мире; развитием научных знаний и технологий; динамикой общественного мнения и ценностей.
В связи с этим возникает необходимость постоянного совершенствования содержания, методов и форм школьного исторического образования, а также адаптации его к потребностям и интересам учащихся.
Комбинирование различных подходов к изучению истории России позволяет получить всесторонний анализ прошлого, более глубокое понимание причин и последствий исторических событий и определить основные направления развития исторической науки. Культурно-исторический подход помогает понять влияние культуры на развитие общества и формирование его идентичности. При данном подходе исследование исторических процессов проходит через призму культурной жизни и творчества различных социальных групп.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РОССИИ В ШКОЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.1. Становление и развитие школьного исторического образования в России
История России является одним из основных предметов школьного образования, который способствует формированию у учащихся национальной самоидентификации, патриотических чувств, гражданской ответственности, культурной толерантности, исторического сознания и мышления. Однако школьный курс истории России не является статичным и неизменным, а подвергается постоянным изменениям и корректировкам в зависимости от различных факторов.
В данной главе мы рассмотрим основные этапы развития школьного курса истории России с конца XIX века до настоящего времени, а также проанализируем особенности, проблемы и перспективы преподавания истории России в школах Российской Федерации.
Текущий уровень школьного исторического образования в России сформировался в процессе его длительного развития на протяжении нескольких периодов. Становление учебного предмета «История» началось в период правления Петра I. Император сам интересовался отечественной историей и способствовал её разработке.
В период своего правления Петр I дал распоряжение найти в монастырских архивах документы, принадлежавшие русским князьям, подтверждающие наличие печатей на них. Петр I был страстным коллекционером, любил собирать различные старинные монеты, уникальные редкие вещи, в его планах было составить новый алфавит и написать первый сборник по истории России.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы преподавания истории в общеобразовательных организациях различных типов: Коллективная монография. – Ч.3. /Под общ. Ред. Л.В. Алексеевой. – Авт. кол.: Вяземский Е.Е., Г.Ю. Зверева и др.-Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского гос. Университета, 2016. -196 с.
2. Азова, А. М. Применение историко-антропологического подхода в преподавании истории в школе / А. М. Азова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2020. — № 3 (29). — С. 9-11. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/168/5227/ (дата обращения: 16.11.2023)
3. Алексеева Л.В., Бехтенова Е.Ф., Дружинина Ю.В., Бытко С.С., Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Гарифуллина Н.Л., Зарипова Д.А., Зыбин А.А., Цысь О.П., Зверева Г.Ю., Науменюк Д.Н., Ковешникова О.Т., Салимова Н.С., Никитина М.Н. Актуальные проблемы преподавания истории в образовательных организациях различных типов: Коллективная монография. Ч.7 / Под ред. Л.В. Алексеевой. Нижневартовск: НВГУ, 2020. 166 с.
4. Антонов В. М. О методическом наследии Петра Васильевича Горы // Преподавание истории и общество-знания в школе. 2020. № 5. С. 55-57.
5. Вяземский Е.Е. Школьное историческое образование в России в начале XXI века: основные тенденции и проблемы //«История» № 6, 2010 https://his.1sept.ru/view_article.php?ID=201000606
6. Вяземский Е. Е. Приоритеты развития образования в контексте информационных вызовов XXI века: к осмыслению проблемы // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. 2017. № 3. С. 55-58.
7. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: ВЛАДОС, 2003. 384 с.
8. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю.Национально-региональный компонент исторического образования в России. Опыт, проблемы проектирования и реализации, стратегии развития в начале ХХ1 века. – Издательство LAP LAMBERT Academic Publishing.- Saarbrucken (Германия).- 2012. – 138 с.
9. Вяземский Е. Е. Модели и структуры содержания общего среднего образования: отечественный и зарубежный опыт: коллективная монография /под. ред. М.В. Рыжакова, А.А. Журина.- Авт. Кол.: М.В. Рыжаков, А.Ю. Лазебникова, Е.Е. Вяземский и др.- М.; Спб.: Нестор-История, 2012. – 256 с.
10. Вяземский Е. Е. Актуальные проблемы преподавания истории в общеобразовательных организациях различных типов: Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского гос. Университета, 2017. -240 с.
11. Вяземский Е. Е. Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания в образовательных организациях различных типов: Коллективная монография. – Ч.5. Под общей ред. Алексеевой Л.В.. Авт. Колл.: Алексеева Л.В., Вяземский Е.Е., Воробьева Е.В. и др. Коллективная монография (к 25-летию высшего исторического образования в Нижневартовском государственном университете).- Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского гос. Университета 2018. -224 с.
12. Вяземский Е. Е. Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания в образовательных различных типов. Коллективная монография /Ответственный редактор Л.В. Алексеева. – Том. Часть 6. Авторы: Алексеева Л.В., Бытков О.А., Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. –Нижневартовск: Издательство Нижневартовский государственный университет, 2019. – 162 с. ISBN: 978-5-00047-504-1.

Весь текст будет доступен после покупки