Анализ деятельности учителя по использованию ресурсов сети Интернет в образовательном процессе начальной школы.

2.2. Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы использования Интернет-технологий на уроках в начальной школе
Сущность понятий «современные образовательные технологии», «Интернет-технологии»
Методические особенности применения Интернет-технологий на уроках в начальной школе
Глава 2. Практическая работа по изучению педагогического опыта использования Интернет-технологий и сетевых ресурсов в работе учителя начальных классов
Характеристика образовательной организации
Изучение педагогического опыта учителя начальных классов МБОУ СОШ №1 им. Н.М. Самбурова по использованию Интернет-технологий и сетевых ресурсов
Заключение
Список использованной литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Информационно-коммуникационные технологии призваны стать неотъ-емлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повы-шающей его эффективность.
В современном образовательном процессе каждый учитель должен уметь сам работать с компьютером, как уверенный пользователь и научить этому своих учеников. И на сегодняшний день уже недостаточно применять на уроках только презентации, работу с документ-камерой, работу с интер-активной доской и т.п. Необходимо, пусть не каждый урок, но систематиче-ски применять в своей работе Интернет-технологии.
Интернет-технологии - это совокупность форм, методов, способов, при-емов обучения с помощью Интернета.
Интернет-технологии, интегрированные с педагогической системой ор-ганизации учебной деятельности, позволяют существенно увеличить образо-вательные возможности школьников, даже осуществить выбор и реализацию индивидуальной траектории в открытом образовательном пространстве.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы использования Интернет-технологий на уроках в начальной школе

1.1. Сущность понятий «современные образовательные технологии», «Интернет-технологии»

Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного качества образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Для того чтобы применять инновационные технологии в педагогической деятельности у мно-гих педагогов возникает необходимость сначала их изучить. Что же такое технология?
Как пишет В М. Г. Петухова, технология – это совокупность и последо-вательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами [2, с. 39].
А. В. Федоров дает понятие образовательной технологии – это система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспе-чивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитан-ника, а сама деятельность представлена процедурно, т. е. как определенная система действий; разработка и процедурное воплощение компонентов педа-гогического процесса в виде системы действий, обеспечивающих гарантиро-ванный результат [4, с. 7].
Г. Б. Таутаева и Б. Бирликкызы характеризуют технологию обучения (педагогическую технологию) как направление в дидактике, область научных исследований по выявлению принципов и разработке оптимальных систем, по конструированию воспроизводимых дидактических процессов с заранее заданными характеристиками [3, с. 7].
Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на до-стижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.
Отвечают особенностям новых стандартов следующие образователь-ные технологии [2, с. 39]:
- технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода;
- технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения;
- технологии, основанные на создании учебных ситуаций;
- технологии, основанные на реализации проектной деятельности;
- технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, про-межуточного и итогового оценивания в учебный процесс;
- информационно-коммуникативные технологии.
Моделирование уроков в различных технологиях – дело не простое, но это требование времени. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффектив-ные пути усовершенствования образовательного процесса, повышения заин-тересованности учащихся. Если ребенок не может проявить свои способности на уроке, он равнодушен к происходящему на уроке, ему скучно. Процесс обучения необходимо строить таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направлял на нужный путь.

Весь текст будет доступен после покупки

Учебная и научная литература
1. Асмолов, А. Г. Российская школа и новые информационные техно-логии: взгляд в следующее десятилетие : научное издание / А. Г. Асмолов, А. Л. Семенов, А. Ю. Уваров. – Москва : НексПринт, 2020. – 95 с.

Периодическая печать
2. Петухова, М. Г. Интернет-пространство и социальные сетевые серви-сы в работе учителя начальных классов / М. Г. Петухова // Молодой ученый. - 2021. - № 11.1. - С. 39-41.
3. Таутаева, Г. Б. Возможности использования интернет-ресурсов в пе-дагогической деятельности учителя начального класса / Г. Б. Таутаева, Б. Бирликкызы // Начальная школа. - 2023. - № 9. - С. 7-12.
4. Федоров, А. В. Интернет-ресурсы в работе педагога начальной шко-лы / А. В. Федоров // Начальная школа. - 2024. - № 1. - С. 7-15.

Ресурсы сети Интернет
5. Детский развивающий портал «Почемучка» // [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pochemu4ka.ru (дата обращения: 18.03.2024).
6. Образовательный портал «Знайка.ру» // [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://siteofficial.ru/znaika-ru/ (дата обращения: 18.03.2024).
7. Образовательный портал «Чудо-Юдо» // [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://chudo-udo.com (дата обращения: 18.03.2024).
8. Официальный сайт МБОУ СОШ №1 им. Н.М. Самбурова) // [Элек-тронный ресурс]. - Режим доступа: https://school1-anapa.ucoz.ru/ (дата обра-щения: 18.03.2024).

Весь текст будет доступен после покупки