Анализ фонетических особенностей английского, русского и родного языков в контексте обучения иноязычной речи.

Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕ-СКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ
I. 1. Природа фонетической стороны иноязычной речи.
I. 2. Основные принципы работы и подходы к произносительной стороной иноязычной речевой деятельности
I. 3. Современные проблемы межъязыковой и речевой интерференции в лингвометодической литературе
ГЛАВА II. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФОНЕТИЧЕ-СКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОПОСТАВЛЯЕМЫХ ЯЗЫКОВ
II. 1. Общая характеристика фонетического строя английского, русского и кумыкского языков
II. 2. Трудности освоения английской фонетики иноязычной аудиторией в зависимости от родного языка учащихся
II. 3. Современные требования и теоретические аспекты формирования
произносительных навыков учащихся процессе обучения английскому
языку в средней школе
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕ-СКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ
III. 1. Формирование произносительных навыков учащихся в процессе обучения английскому языку как психолого-педагогическая и методическая проблема
III. 2. Содержание опытно-поисковой работы по формированию произносительных навыков в экспериментальной группе (на основе фонетических игр)
III. 3. Экспериментальная проверка эффективности формирования фонетических навыков у учащихся в процессе обучения английскому язык
Заключение
Список использованной литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Способность человека чётко, внятно, правильно и красиво говорить
всегда считалась очень важной и необходимой в любом обществе и на всех
стадиях развития человеческой цивилизации. Одной из важнейших составляющих ораторского искусства является правильное (орфоэпическое) произношение. На практическом уровне – это совокупность правил и требований к
нормативному произношению, а также методических приёмов и технологий,
позволяющих человеку освоить произносительные навыки нормативной
устной речи, как родной, так и иноязычной.
Необходимо отметить, что от эффективности выбранной методики преподавания иностранного языка, в частности, английского языка, зависит качественное овладение им. Обучение английскому языку в рамках современных методик предполагает, что необходимо овладеть всеми средствами общения для полноценной коммуникации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ
I. 1. Природа фонетической стороны иноязычной речи

Фонетика – это наука о звуковой стороне языка, изучающая способы образования звуков речи, их отличительные признаки, их изменение в речевом потоке, их роль в функционировании языка как средства общения людей. Но основной частью фонетики является учение о звуках [Матусевич, 2003: 11].
В зависимости от целей исследования различаются, с одной стороны - общая и частная фонетика, а с другой – фонетика описательная, историческая и сравнительная (сопоставительная). Так общая фонетика рассматривает общие вопросы, связанные со звуковой стороной языка: природу языковых явлений; общие условия образования звуков речи; закономерности сочетания и изменения звуков; членение речевого потока. Частная фонетика изучает звуковую сторону конкретного языка (например, фонетика русского, немецкого и др.). Общая и частная фонетики тесным образом связаны между собой и предполагают друг друга. Общая фонетика основывается на фактах многих языков. Частная фонетика может рассматривать факты какого-то языка на определенном этапе его развития – в этом случае речь идет об описательной фонетике (объектом описания чаще всего служит современное состояние языка). Частная фонетика может прослеживать и развитие каких-либо явлений на протяжении более или менее длительного периода времени – в этом случае речь идет об исторической фонетике. Она исследует изменения в звуковой стороне языка и объясняет фонетические особенности современного состояния языка историческими причинами.
Для более глубокого объяснения фактов истории языка часто бывает необходимо обратиться к материалу родственных языков. В этом случае фонетическое исследование становится уже сравнительным, т.к. сравниваются факты разных языков [Матусевич, 2003: 14].
Фонетика исследует не только языковую функцию, а также и материальную сторону своего объекта: работу произносительного аппарата, а также акустическую характеристику звуковых явлений и восприятия их носителями языка. Она рассматривает звуковые явления как элементы языковой системы, которые служат для воплощения слов и предложений в материальную звуковую форму, без чего общение невозможно.
Выделяется три аспекта фонетики: а) анатомо-физиологический (артикуляционный) – исследует звук речи с точки зрения его создания (какие органы учувствуют в его произношении; активны или пассивны голосовые связки и т.д.); б) акустический (физический) - рассматривает звук как колебание воздуха и фиксирует его физические характеристики (частоту (высоту), силу, длительность); в) функциональный аспект (фонологический) – изучает функции звуков в языке, оперирует фонемами.
Любое речевое сообщение может быть охарактеризовано в двух планах: в плане выражения и в плане содержания. Фонетика изучает тот план выражения, который облекается в звуковую материальную оболочку. В эту оболочку входят: звуки, звукосочетания, ударения, ритм, мелодика, интонация, паузы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ариян М. А. Основы общей методики преподавания иностранных языков : теоретические и практические аспекты. М.: Флинта : Наука, 2017. – 220 с.
2. Барышников Н. В. Богдан Н. А. Социобикультурная иноязычная компетенция школьника.– М.: ИНФРА-М, 2015. – 221 с.
3. Белоусова Т.Ф., Третьяков А.А. Языковые игры на уроках английского языка // Таврический обозреватель. №5. 2015. С.28-31.
4. Браун Дж. Восприятие английской речи на слух / Дж. Браун. М., 1984. — 212 с.
5. Величкова Л.В. Контрастивно-фонологический анализ и обучение иноязычному произношению. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1989. – 198 с.
6. Вронская И.В. Методика раннего обучения английскому языку. – СПб: Каро, 2015. – 336 с.
7. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам : лингводидактика и методика. – М. : Академия, 2009. — 334 с.
8. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. — М.: "Лабиринт", 2001, 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки