Анализ градостроительной ситуации. Анализ местоположения на основе исторической справки.

Введение
Глава 1. Современные условия формирования объекта
Мировой опыт проектирования
1. Международная школа Икаст-Бранде в г.Икасте, Дания
2. Московский Дворец пионеров на Воробьевых горах. Проект реставрации
3. Детский сад Forfatterhuset в Копенгагене
4. Начальная школа наук и биоразнообразия в Париже
Отечественный опыт проектирования
1. Дом детского творчества «Джахан» («Вселенная»)
Особенности проектирования центра детского творчества в современных условиях
Выводы по главе 1
Глава 2. Анализ градостроительной ситуации
Анализ местоположения на основе исторической справки
Климатические особенности
Экологические условия
Рельеф и геологическое строение
Генеральный план участка
Выводы по главе 2
Глава 3. Архитектурно-планировочное решение
Функциональное зонирование
Объемно-планировочное решение
Архитектурно-конструктивное решение
Пожарная безопасность
Технико-экономические показатели проекта
Выводы по главе 3

Весь текст будет доступен после покупки

Центр детского творчества относится к объектам инфраструктуры, которые помогают детям расширить свой кругозор, получить больше новых навыков в жизни и получить дополнительное образование. Его главные цели: развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в динамичном обществе, приобщение к здоровому образу жизни.
Актуальность дополнительного образования была неоспорима во все времена. Школьное образование безусловно дает детям базовые знания во многих сферах общественной, культурной и научной жизни. Но это лишь «вершина айсберга» всей информации, которой обладает человечество. Стремясь преуспеть во всех школьных предметах, учащиеся порой осваивают лишь те темы и направления, которые им предписаны по школьной программе и не более того. Из-за этого их знания остаются поверхностными.
Но если вдруг ребенка начинает привлекать один или несколько предметов, и у него появляется желание погрузиться и изучить эти направления более глубже, то тогда на помощь приходит дополнительное образование.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Современные условия формирования объекта
Можно заметить некоторые отличия в подходах проектирования современных детских центрах дополнительного образования.
Большим плюсом при проектировании внутреннего пространства образовательного учреждения может стать гибкая планировочная структура. Она оказывает положительное влияние на развитие умственных способностей, творческого мышления и эмоциональное формирование личности. Таким образом, возможность изменения пространства и его адаптивность в течение всего цикла эксплуатации учреждения являются важными качествами архитектуры для детей.
Функциональные помещения в детских образовательных учреждениях служат раскрытию и развитию творческих задатков у детей. К таким помещениям относятся музыкальные, хореографические и театральные студии, художественные и скульптурные мастерские, классы инновационных технологий и робототехники и многие другие. При этом ребенок может за один день посетить несколько классов подряд с перерывом на обед. У него есть возможность свободно перемещаться между игровыми залами, студиями, мастерскими, а педагоги, которые отвечают за то или иное помещение, всегда могут подсказать и направить ребенка, если тот потеряется, захочет опробовать игровое оборудование или научиться чему-то новому. Ролевые игры тоже очень важны в развитии личностных качеств у ребенка, так как во время игр дети получают навыки коммуникации, формируют моральные и нравственные качества, а также выстраивают свое отношение с окружающим миром.
Если рассматривать образование в Туркменистане, то у нас сложился свой национальный менталитет и подходы к детскому воспитанию и обучению, основанные на традициях, культуре, уважении к старшим, строгости и порядке. Здесь педагоги не одобряют те нововведения, которые идут врозь с традиционным укладом туркменского народа. К ним относятся, например, отсутствие дисциплины и четкого распорядка дня, свободное посещение и перемещение между классами.
Распространенным приемом становится создание внутренних крыто-закрытых пространств, образованных в результате компоновки различных блоков. Их можно использовать для работы с отдельными группами, для отдыха, игр или психоэмоциональных разгрузок. Принцип преемственности и наставничества можно развить в отношении учителей и детей благодаря остекленным пространствам, через которые дети могут наблюдать за взрослыми, брать с них пример, например, когда те работают, наводят порядок в классе или готовят еду на кухне.
Сердцем детских образовательных учреждений могут стать общественное пространство в виде зала массовых мероприятий, универсального зала или амфитеатра с открытым небом. Это большое пространство станет ядром не только для отдельных блоков учебных помещений, но и местом притяжения всех групп детей, где они смогут совместно проводить время и обмениваться впечатлениями после пройденных уроков.
Такой зал лучше размещать между игровыми или учебными помещениями. Он может стать атриумом на несколько этажей со вторым светом, который будет напоминать перекрытый двор, или галереей, которая протянется вдоль основных горизонтальных путей перемещения детей между классами и будет напоминать перекрытую улицу. Структура атриума полезна по многим направлениям. Сочетание стекла и металла в его конструкции обеспечивает обогрев солнечной энергией всем помещениям, выходящим в сторону атриума, они будут получать достаточное количества естественного света, что позволит сэкономить на электроэнергии для искусственного освещения. А в теплое время года это открытое пространство можно затенять с помощью жалюзи, сохраняя при этом обмен воздуха за свет специальных створок конструкции атриума.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки