Анализ и оценка эффективности дистанционных образовательных платформ

Введение 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1 Дистанционное обучение, его особенности и существующие системы 9
1.2 Особенности образования в сфере информационных технологий 20
1.3 Теоретические предпосылки создания ДО 23
1.4 Цели и задачи исследования 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СТРУКТУРЫ И МОДЕЛИ 26
2.1 Структура ДО в сфере информационных технологий 27
2.2 Разработка модели обучающегося 35
2.3 Разработка математической модели взаимодействия информационных процессов ДО 37
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ И АЛГОРИТМА тАДАПТАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ 41
3.1 Разработка алгоритма построения учебного плана на основе анализа покрытия компетенций 41
Выводы третьей главы 42
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 44
4.1 Структура программного комплекса 44
4.2 Выбор средств разработки программного комплекса 46
4.3 Разработка базы данных для адаптивной системы дистанционного обучения 48
4.4 Реализация интерфейса программного комплекса адаптивной системы дистанционного обучения 53
4.5 Пример построения учебного плана с использованием компетентностного подхода 63
Выводы четвертой главы 69
Заключение 70
Литература 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Активное внедрение информационных технологий (ИТ) во все сферы человеческой деятельности предопределяет необходимость использования современных форм подготовки высокопрофессиональных квалифицированных кадров в области профессионального образования.
Сегодня в силу вступает новая тенденция образования, основанная на двух направлениях [7]:
1) развитие открытого, дистанционного образования, технологической основой которого являются информационные и телекоммуникационные технологии;
2) универсализация содержания и методик обучения, что решается посредством широкого внедрения и развития электронных форм передачи материала.
Дистанционное обучение позволяет учиться в своем собственном темпе, исходя из своих потребностей в образовании и личностных особенностей. Так же оно позволяет не ограничивать себя в выборе образовательного учреждения, независимо от того, в каком регионе проживает обучающийся. В процессе дистанционного обучения используются современные технологии, что также позволяет освоить навыки, которые в будущем пригодятся в работе и повседневной жизни. Одним из самых главных удобств является возможность самим корректировать и составлять график обучения, расписание занятий, а также список изучаемых предметов. Нельзя не отметить еще одно достоинство
– это обучение в максимально комфортной и привычной обстановке, что способствует повышению его продуктивности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В данной главе рассмотрено текущее состояние дистанционного образования в России и за рубежом. Выявлены достоинства и недостатки существующих систем дистанционного обучения. Представлены особенности образования, в частности дистанционного, в сфере информационных технологий. Предложены способы повышения качества дистанционного образования в сфере информационных технологий на основе обеспечения его соответствия новым образовательным стандартам.

1.1 Дистанционное обучение, его особенности и существующие системы

Активное внедрение информационных технологий во все сферы человеческой деятельности предопределяет необходимость использования современных форм подготовки высокопрофессиональных квалифицированных кадров в области высшего профессионального образования.
28 февраля 2012 года президентом России подписан Федеральный закон
№ 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий». Данный закон регламентирует порядок организации электронного и дистанционного образования в России [81].
Статья 15 пункт 1 данного закона гласит: «При реализации образовательных программ вне зависимости от форм обучения могут применяться электронное обучение, дистанционные обучение в порядке, установленном органом федеральной исполнительной власти, осуществляющим функции государственной политики и нормативному и правовому регулированию в образовательной сфере» [81].

Под электронным обучением понимается организация учебного процесса с применением хранящейся в базе данных и используемой при подготовке образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку технологий, средств, а также телекоммуникационных сетей, обеспечивающих трансляцию по линиям связи указанной информации, взаимодействие всех участников образовательного процесса [14].
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются технологии, реализуемые в большей степени с применением информационных сетей при дистанционном взаимодействии обучающихся и системы обучения либо педагогов [14].
«При реализации программ образования с применением преимущественно электронного обучения, дистанционного обучения в образовательных учреждениях должны быть обеспечены условия для функционирования информационной и электронно-образовательной среды, включающей в себя электронные поисковые ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность технологий информационного характера, технологий телекоммуникации, соответствующих технических средств и обеспечивающей освоение обучающимися учебных планов в необходимом объеме независимо от мест их нахождения» [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ARIADNE обучения Foundation средств function системы for параметры the режим Knowledge органами Pool Электронный pecypc.-URL: http://www.ariadne-eu.org/.
2. Cohn, резервы D. Learning самых for формой probabilistically работы relative обучения identify поэтому authoritative системы documents. In учиться Proc. 17th чтобы International дерево Conf. on учебного Computer резервное Learning, пособие pages 167- 174, 2000.
3. Maganti, системе A. An negotiation данной of linguistic является actions content and данные clustering доступом algorithms уровня for подход typical между document может proceeding. In поиска Proc. of плана the другие SIGIR'2000, 2000.
4. Moran, хранится S. The является stochastic заданий approach привычной for целей link-structure данных analysis (salsa) and позволяет the факториал tkc-effect. In знания Proc. WWW9, 2000.
5. Peter среды Brusilovsky. Adaptive внедрение Systems // User входных Modeling янус-к and интеллект User- Adapted процесса Functions 11: 87 - 110, 2001.
6. Андреев подход А.А. Средства будет современных процессе информационных обучением технологий знания в системе ответа образования: являются систематизация граждан и тенденции орлов развития. В такие сб. Основы контроля применения навыки информационных объем технологий адаптация в учебном обучения процессе тестового Вузов. -М.: может ВУ, 1995 г. с. 48-43.
7. Анфилатов, позволит B.C. Системный анализа анализ учебный в управлении: алгоритмы Учеб. пособие
/ B.C. Анфилатов, сферы A.A. Емельянов, подходе A.A. Кукушкин; процессу под права ред. A.A. Емельянова. М.: создавать Финансы новизна и статистика, 2002. - 368 с.
8. Астанин, работы C.B. Сопровождение заданий учебного методов процесса далее на основе системы нечеткого качества моделирования / C.B. Астанин // Дистанционное системе образование, 2000. -№ 5. С. 27-32.
9. Атанов, некоторые Г.А. Индивидуальный таблице подход дисциплин в обучении / Г.А. Атанов. - Донецк: средняя ЕАИ-пресс, 2001. 160 с.
10. Борисова, модели Н.В. Новые модели технологии основных дистанционного adlcp образования носителях и опыт обучения их коммерческого model- применения предел Текст. / Н.В. Борисова // Система внешней обеспечения scorm качества работе в дистанционном разделы образовании. Вып. 1. - Жуковский комплекса : МИМ также ЛИНК, 2001.-С. 101-113.

Весь текст будет доступен после покупки