Анализ и совершенствование образовательной политики муниципалитета моногорода в сфере дополнительного образования (на примере г.о. Димитровград)

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………. 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ……………………….......................................................

8
1.1. Дополнительное образование детей: понятие, сущностные характеристики, нормативная база……………………………………………….
8
1.2. Характеристика региональной политики в сфере дополнительного образования детей…………………………………………………………............
12
1.3. Внедрение целевой модели развития……………………………………….. 17
2. АНАЛИЗ СЛОЖИВШЕЙСЯ ПРАКТИКИ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (НА ПРИМЕРЕ г.о. ДИМИТРОВГРАД.) ……………

25
2.1. Характеристика системы дополнительного образования детей на территории г.о. Димитровград…………………………………………….............
25
2.2. Оценка эффективности практики реализации региональной политики в развитии сферы дополнительного образования детей в г.о. Димитровград. ……………………………………………………………………………………….

31
3. ВЕКТОРЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (НА ПРИМЕРЕ Г.О. ДИМИТРОВГРАД) ………………………………………………………………...

39
3.1. Основные направления развития региональной системы дополнительного образования детей г.о. ДИМИТРОВГРАД…………………...................................
39
3.2. Экономическая безопасность в сфере дополнительного образования детей на территории г.о. ДИМИТРОВГРАД……………………………………………..
44
3.3. Рекомендации по совершенствованию управленческих механизмов в сфере дополнительного образования детей на территории г.о. ДИМИТРОВГРАД…………………………………………………………………..

50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….......... 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ……..………. 61

Весь текст будет доступен после покупки

Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Дополнительное образование детей многообразно, разно направлено, наиболее вариативно.
Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.
Дополнительное образование детей создает юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору детства. Ведь если ребенок полноценно живет, реализуя себя, решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, то у него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших результатов, сделать безошибочный выбор.
Основное содержание дополнительного образования детей — практико-ориентированное, деятельность: здесь ребенок действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т. д.; создаются ситуации, когда ребенку нужно самому извлечь знания из окружающего мира. Дополнительное образование детей — исключительно творческое, потому что побуждает ребенка находить свой собственный путь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

1.1. Дополнительное образование детей: понятие, сущностные характеристики, нормативная база
Развитие системы дополнительного образования детей является приоритетным направлением государственной образовательной политики в Российской Федерации.
В соответствии с Указом Президента №599 от 7 мая 2012 года № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» к 2020 году охват детей в возрасте от 5 до 18 лет дополнительными общеобразовательными программами должен достичь 70-75%.
В 2014 году утверждена Концепция развития дополнительного образования детей, в которой зафиксирован ценностный статус дополнительного образования детей, его миссия, цели, задачи и принципы развития.
Основными направлениями реализации Концепции определены следующие:
1. Обеспечение доступности дополнительных общеобразовательных программ.
2. Расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ.
3. Развитие системы управления качеством реализации дополнительных общеобразовательных программ.
4. Развитие кадрового потенциала системы дополнительного образования детей.
5. Совершенствование финансово-экономических механизмов развития дополнительного образования.
6. Расширение участия негосударственного сектора в оказании услуг дополнительного образования, внедрение механизмов государственно-частного партнерства.
7. Модернизация инфрастуктуры дополнительного образования.
8. Развитие неформального и информального образования.
Для реализации Концепции Распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. № 729-р утвержден план мероприятий на 2015 – 2020 годы.
Мероприятия по развитию доступности дополнительного образования детей предусмотрены Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы, Федеральной целевой программой развития образования на 2016 – 2020 годы (задача 3 «Реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой среды в образовательных организациях, развитие эффективной системы дополнительного образования детей»).
В 2016 году дополнительное образование включено в сферу реализации приоритетных проектов. Утвержден Паспорт и сводный план приоритетного проекта
«Доступное дополнительное образование для детей».
Цель приоритетного проекта – обеспечение к 2020 году охвата не менее 70 – 75% детей в возрасте от 5 до 18 лет, качественными дополнительными общеобразовательными программами, в том числе на базе создающихся модельных центров дополнительного образования детей.
Приоритетный проект ориентирован на достижение следующих результатов:
- создание во всех субъектах Российской Федерации региональных систем дополнительного образования детей, которые на основе лучших практик обеспечивают реализацию современных, вариативных и востребованных дополнительных общеобразовательных программ различных направленностей для детей, в том числе технической и естественно-научной, соответствующих интересам детей и их родителей, региональным особенностям и потребностям социально-экономического и технологического развития страны;
- функционирование в каждом субъекте Российской Федерации модельного центра дополнительного образования детей, в том числе на базе детских технопарков

Весь текст будет доступен после покупки

• Анимица Е. Г. Региональное управление: курс лекций/ Е. Г. Анимица. – Федер. агентство по образованию, Урал. гос. экон. ун-т. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2019. – 340 с.
• Беломестнов В. Г. Национальные проекты: проблема эффективности реализации в регионах / В. Г. Беломестнов. – Текст : электронный // Экономика, управление и образование: материалы II Национальной научно-практической конференции. – 2019. – С. 78-84.
• Днепров Э. Д. Образование и политика. Новейшая политическая история российского образования / Э. Д. Днепров. – Москва, 2006. – 338 с.
• Доклад комиссии общественной палаты РФ Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в свое будущее? // Общественная палата РФ. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ. – 2018.– 63 с.
• Домогатский К. И. Национальный проект «Образование» как стратегия реализации региональной образовательной политики /К. И. Домогатский //. Социальная политика и социальное партнерство. – 2020. – № 4.
• Еремина В. А. Образовательная политика в сфере дополнительного образования детей: вопросы теории и практики / В. А. Еремин // Вопросы студенческой науки. – Выпуск №9 (37). – 2019. – С. 154 -156.
• Зырянова Н. И. Экономика образования : учебное пособие / Н. И. Зырянова. : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2018. – 141 с.
• Козырин А. Н. Государственная политика Российской Федерации в области образования: понятие и законодательные принципы / А. Н. Козырин // Гражданин и право. – 2019. – № 11. – С. 14-22.

Весь текст будет доступен после покупки