АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 6
1.1. Сущность информационных технологий 6
1.2. Характеристики информационных технологий в обучении 14
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 19
2.1. Информационные технологии в практике учителя истории 19
2.2. Применение информационных технологий в преподавании истории 25
2.3. Образовательная платформа lecta как информационная технология в преподавании истории 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что новая система образования в России на современном этапе развития направлена на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство и требует от современного педагога иного отношения и подхода. Развитие информационных технологий означает, что учителя не только «в ногу со временем», но и на передовой, поскольку нынешнее поколение школьников владеет компьютером «с пеленок».
Новый государственный образовательный стандарт характеризуется, в том числе, акцентом на навыки работы с ИКТ. Все уроки в современной школе должны содержать элементы ИКТ-технологий. История и обществознание не исключение.
Поиск информации в электронном виде стал само собой разумеющимся для сегодняшних студентов. Сеть — это место отдыха, встреч и общения и, конечно же, рабочий инструмент для получения знаний.
Понятно, что сегодня не хватает ораторского мастерства учителя, не хватает отличных учебников. Сегодня современное образование представляет собой не просто познавательную единицу, а сложный, личностно-формирующий и социализирующий элемент.
Электронные образовательные ресурсы являются одним из способов развития навыков ИКТ в классе.
Информационные технологии относятся к учебным материалам, в которых для воспроизведения используются электронные устройства. Наиболее современные и эффективные ЭОР для обучения воспроизведены на компьютере.
В литературе предлагаются различные классификации электронных образовательных ресурсов:
1) по типу среды распространения и использования: интернет-ресурсы, офлайн-ресурсы, ресурсы для «электронных досок»;
2) по типу содержания - электронные справочники, викторины, словари, учебники, лабораторные работы;
3) по принципу реализации - мультимедийные ресурсы, презентационные ресурсы, обучающие системы;
4) по компонентам поступающего контента - учебные ресурсы, практические ресурсы, тренажерные ресурсы (тренажеры), контрольно-измерительное оборудование.
Также возможно награждение ЭОР за работу как непосредственно на уроке, так и за самостоятельную работу студента как на уроке, так и дома.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

1.1. Сущность информационных технологий

Для достижения образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества, в школе необходимо использовать современные средства обучения.
Современная система средств обучения обеспечивает соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), является неотъемлемой частью всех уровней информационно-образовательной среды образовательного учреждения и обеспечивает все составляющие образовательного процесса.
Прежде чем подробно рассмотреть современную систему учебных пособий и систему учебных пособий по истории, в рамках данного вопроса стоит рассмотреть понятие и сущность учебных пособий как категории обучения. В соответствии с этим мы обнаруживаем, что на сегодняшний день не существует единого определения учебных материалов. Итак, рассмотрим основные толкования вышеуказанного понятия.
По мнению А. Н. Щукин «…средства обучения – это большой объем учебного оборудования, что используется в системе познавательной деятельности» .
По мнению Е. Л. Федотовой «средства обучения это составная часть методов учебно-педагогической деятельности, целевым назначением которых является определенные разовых действий посредством использования соответствующего оборудования учебного характера, направленных на реализацию требований тех или иных методов».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. -М, «Прогресс», 1974 -180 с.
2. Баженова С.А. Использование образовательных электронных ресурсов при обучении информатике будущих социальных педагогов в педагогическом колледже: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2019.
3. Белоус Е.С. Интернет-порталы как средство обучения педагогов созданию электронных ресурсов в рамках повышения квалификации по информатике: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2019.
4. Беляев М.И., Григорьев С.Г., Демкин В.В. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. М., 2019. 241 с.
5. Бершадский М. Е. Классификации технологий учебного процесса//Профильная школа. -2018. -№1. -С. 22-33.
6. Бородовская А.Ю. Дизайн электронных образовательных ресурсов в контексте когнитивного восприятия текста читателями: дис. … канд. пед. наук. Казань, 2022
7. Босова Л.Л. Какие электронные образовательные ресурсы нужны современной школе // Электронный ресурс: it-n.ru/attachment.aspx?id=159475.
8. Бочаров А.В. Алгоритмы использования основных научных методов в конкретно-историческом исследовании. Учебное пособие. -Томск: Изд-во НТЛ, 2017 -140 с.
9. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. -М.: Просвещение, 1972 -434 с.
10. Визуальные образы прошлого: новые стратегии использования в образовательной и исследовательской практике/под ред. В. А. Зверева, О. М. Хлытиной. -Новосибирск, Изд: НГПУ, 2018 -180 с.

Весь текст будет доступен после покупки