Анализ опытно-эксперементальной работы по проблеме развития связной речи старших дошкольников средствами сказкотерапии

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ ……………………………………………………………………………..5
1.1 Психолого-педагогическое исследование в области развития речи старших дошкольников средствами русской народной сказки ………………….5
1.2 Особенности развития связной речи детей в старшем дошкольном возрасте ……………………………………………………………………………..11
1.3 Русская народная сказка как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………….16
2 Анализ опытно-эксперементальной работы по проблеме развития связной речи старших дошкольников средствами сказкотерапии ………………………………………………………………..22
2.1 Исследование уровня развития словесного творчества у старших дошкольников ……………………………………………………………………...22
2.2 Результаты опытно-экспериментальной деятельности ………………31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………………...37
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………………39

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.
У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых, распространенных и сложных предложений, вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
В то же время ученые отмечают существенное несоответствие между способностью детей к восприятию образного строя литературных и фольклорных произведений и умением образно выражать свои мысли, впечатления, переживания. Вместе с тем, ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как русские народные сказки.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ
1.1 Психолого-педагогическое исследование в области развития речи старших дошкольников средствами русской народной сказки

Культура речи является важнейшим условием воспитания общей и внутренней культуры человека. Владение литературным языком, постоянное совершенствование речевых навыков составляет необходимый компонент образованности и интеллигентности. Под культурой речи обычно принято понимать соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли в соответствии с назначением и целью высказывания грамматически правильно, логично, точно, выразительно.
Становление и развитие речи (словаря, грамматического строя, звуковой и интонационной стороны), умение создавать разные типы связного высказывания происходит в период дошкольного возраста. Эти достижения ребенка так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, грамматики, лексики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, содержательность, точность, выразительность, и такого важного показателя речевой культуры, как образность [8, с.78].
На необходимость приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали такие ученые, как К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, А.П.Усова, Н.В.Гавриш и др.
Идеи К.Д.Ушинского являются основополагающими в отечественной педагогике, если говорить о значении родного слова для введения детей в сознательное обладание сокровищами родного языка. Он говорил, что «Язык народа - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина… Усваивая родной язык легко и без труда, каждое новое поколение усваивает в тоже время плоды мысли и чувства тысячи предшествовавших ему поколений… Ребенок, развитие которого не было извращено насильственно, по большей части, в пять или шесть лет говорит уже очень бойко и правильно на своем родном языке» [9, с.23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бочарова И. Сказкотерапия, ее смысл и возможности // Дошкольное образование. 2015.- № 13. – 76 С.
2. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. - Курск: Академия Холдинг, 2016.- 453 с.
3. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное развитие детей от первого проявления сознания до школьного возраста. - М., 2015.- 674 с.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2014.- 675с .
5. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для детей. - СПб.: Речь, 2016.- 456 с.
6.Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. - М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2015.- 674 с.
7. Сомкова О.Н. Пересказ литературного произведения как средство развития системы личностных смыслов ребенка // Дошкольная педагогика. 2018.- № 1 – 87 С.
8. Струнина Е.М., Ушакова О.С., Шадрина Л.Г. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. - М.: Сфера, 2017.- 345 с.
9. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. - СПб.: Речь, 2018.- 876 с.
10. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольника с художественной литературой: Конспекты занятий. — М.: ТЦ «Сфера», 2016.- 654 с.

Весь текст будет доступен после покупки