Анализ работы учителя по созданию сотрудничества между учащимися в процессе обучения

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1 Научно-теоретическое обоснование проблемы учебного взаимодействия учащихся в процессе обучения………………………………..7
1.1 Проблема учебного учебного взаимодействия учащихся в психолого-педагогической литературе……………………………………………………….7
1.2 Особенности учебного взаимодействия младших школьников в процессе развивающего обучения………………………………………………14
Глава 2 Анализ работы учителя по созданию сотрудничества между учащимися в процессе обучения………………………………………………..24
2.1 Содержание работы учителя по организации сотрудничества учащихся в процессе обучения………………………………………………….24
2.2 Выявление эффективности работы учителя по организации сотрудничества учащихся в процессе обучения……………………………….28
Заключение………………………………………………………………..36
Список использованной литературы…………………………………….39
Приложения……………………………………………………………….41

Весь текст будет доступен после покупки

С переходом на работу по стандартам второго поколения современная школа ставит перед учителем новые задачи, направленные на формирование личности, способной к саморазвитию, самосовершенствованию, самостоятельно добывать знания, обладать коммуникабельностью, уметь применять приобретенные знания в практической ситуации и повседневной жизни, другими словами – уметь учиться. Новые социальные запросы заставляют педагогов осваивать новые развивающие общеобразовательные технологии, в условиях которых младшие школьники будут переходить из пассивных обучающихся в действенных субъектов учения.
Психология признаёт общение и совместную деятельность со сверстниками одним из основных факторов психического развития ребёнка, его необходимым условием наряду с общением со взрослым. Но современная школьная жизнь устроена так, что в учебной деятельности младших школьников такой существенный фактор развития, как учебное сотрудничество детей, действует слабо, его богатые возможности практически не используются.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Научно-теоретическое обоснование проблемы учебного взаимодействия учащихся в процессе обучения

1.1 Проблема учебного учебного взаимодействия учащихся в психолого-педагогической литературе

В современном мире идет становление своей, национальной модели образования. Этот процесс сопровождается изменением образовательной парадигмы. На смену старому содержанию образования идет новая; традиционная объект - субъектная педагогика Я.А. Коменского, И. Гербарта заменяется иной, обращенной к ребенку, как к субъекту учебной деятельности, которая стремится к самоактуализации, самовыражению и самореализации. В этих условиях важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие субъектов учебной деятельности - учителя и учеников [11].
В основе модели педагогического взаимодействия нового типа лежит идея сотрудничества как "совместно развивающейся деятельности детей, скреплённой взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, коллективным анализом хода и результатов этой деятельности.
В общем виде процесс обучения представляет собой процесс управления, т.е. воздействия на педагогическую систему, организацию знаний. Для успешного его осуществления в педагогической науке разрабатываются модели, характеризующиеся единством целей и сотрудничеством при их достижении.
Процесс обучения в школе включает в себя не только усвоение сложной системы знаний, становление многих учебных и интеллектуальных навыков, но также и развитие самих познавательных процессов: внимания, памяти, мышления и способностей.
Развитие способностей (т.е. качественное и количественное изменение всей структуры возможностей ребенка) происходит лишь при условии "включения" познавательной потребности. Поэтому следующим нашим шагом в работе над этой проблемой стало определение условий и форм общения, наиболее благоприятных для развития познавательных способностей школьников.
Такой формой организации обучения, где создаются все необходимые условия для общего развития ребенка, является сотрудничество, взаимодействие с другим человеком.
Учебное сотрудничество, направленное на воспитание ученика, способного учить, менять самого себя, включает в себя не только учебное сотрудничество со взрослым, но и учебное сотрудничество со сверстниками.
Обучение в сотрудничестве - это совместное (поделенное, распределенное) расследование, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не открывая объективные реалии, потребляя знания в уже готовом виде [17].
При этом четко видно две процессуальные стороны обучения в сотрудничестве:
• - общение учащихся друг с другом в составе ученического коллектива;
• - собственно процесс обучения.
При обучении в сотрудничестве решаются следующие задачи:
• - Учащийся гораздо лучше учится, если он умеет устанавливать социальные контакты с другими членами коллектива;
• - От умения общаться с другими членами коллектива зависит и умение учащихся грамотно и логически писать;
• - В процессе социальных контактов между учащимися создается учебное сообщество людей, владеющих определенными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения друг с другом, совместной познавательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Законодательные и инструктивные материалы
1. Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» [Текст]. – 4-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 53с. (Серия «Федеральный закон»).
2. От рождения до школы, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А., 2010.
Монографическая и учебная литература
3. Аронова, Т.В. Педагогика физической культуры: Учебник для студентов высших учебных заведений / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин . - М.: ИЦ Академия, 2013. - 368 c.
4. Бабаев, В.С. Педагогика и репетиторство в классической хореографии: Учебник / В.С. Бабаев, Ф.Ф. Легуша. - СПб.: Планета Музыки, 2015. - 256 c.
5. Бабакин, Б., С. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Уч. Пособие / Б. С. Бабакин, А. Э. Суслов, Ю. А. Фатыхов и др. - СПб.: Планета Музыки, 2015. - 128 c.
6. Вульфов, Б.З. Педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; Под ред. П.И. Пидкасистый.. - М.: Юрайт, 2013. - 511 c.
7. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 724 c.
8. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 479 c.
9. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Г.М. Коджаспирова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 719 c.
10. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник для СПО / Г.М. Коджаспирова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 719 c.

Весь текст будет доступен после покупки