Анализ развития системы профессионального образования в Алтайском крае

ВВЕДЕНИЕ 4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ 8
Современное состояние и структура системы образования РФ 8
Основные направления развития системы образования РФ 17
Особенности финансирования системы образования 21
Библиографический список: 24
2 Анализ развития системы профессионального образования в алтайском крае 26
2.1 Профессиональное образование как фактор развития экономики Алтайского края 26
2.2 Анализ системы профессионального образования региона в контексте целей и задач регионального развития 34
2.3 Проблемы развития системы профессионального образования региона 51
3 НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 56
ОБРАЗОВАНИЯ В АЛТАЙСКОМ КРАЕ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что существование и развитие любого государства находится в прямой зависимости от состояния сферы образования.
А слабость образовательной системы — это угроза конкурентоспособности страны в целом. Если государство стремится к развитию и выходу на ведущие позиции в мире, то в первую очередь обращает внимание на уровень образованности и грамотности населения.
Российская Федерация в Законе «Об образовании» провозглашает политику в области образования приоритетной. Ведь именно благодаря доступной и развитой системы образования, можно подготовить высококвалифицированные кадры, которые станут потенциалом развития общества и государства в целом.
Также актуальность заключается и в том, что центр тяжести управления постепенно смещается на региональный уровень управления. На региональном уровне управления образованием, централизованно внедряемые инновации, юридически закрепляет и методически конкретизирует.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Современное состояние и структура системы образования РФ
Образование в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — это «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определённых объёма и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов»[3, ст.2].
На основании главы 2 статьи 10 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» система образование имеет следующую структуру и включает в себя:
? федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты и самостоятельно устанавливаемые требования, образовательные программы различного вида, уровня и (или) направленности;
? организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
? федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;
? организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
? объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.
С принятием нового закона об образовании, образование в Российской Федерации (далее — РФ) делится на следующие виды [3]:
? общее образование;
? профессиональное образование;
? дополнительное образование;
? профессиональное обучение.
Данное деление способствует получению гражданами РФ непрерывного образования в течение всей жизни, тем самым обеспечивая возможность реализации права на образование. Которое, в свою очередь, является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан РФ.
Структура системы образования РФ представлена на рисунке 1.
Общее и профессиональное образования реализуются по уровням образования.
Так для общего образования РФ установлены следующие уровни [3, ст.10, п.п.4]:
? дошкольное образование;
? начальное общее образование;
? основное общее образование;
? среднее общее образование.
Профессиональное образование в РФ имеет следующие уровни [3, ст.10, п.п.5]:
? среднее профессиональное образование;
? высшее образование – бакалавриат;
? высшее образование – специалитет, магистратура;
? высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации

Рисунок 1 – Структура системы образования в Российской Федерации

В Российской Федерации реализуется дополнительное образование, включающее в себя следующие подвиды [3, ст.10, п.п.6]:
? дополнительное образование детей и взрослых;
? дополнительное профессиональное образование.
Достаточно новой формой образования, упоминающийся в законе об образовании, является сетевое обучение [ст.15].
Реализация сетевой формы образовательных программ обеспечивает возможность использования ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а в случае необходимости, используя ресурсы других организаций.
Наряду с сетевым обучением, были разработаны следующие виды образования:
? электронное обучение;
? дистанционное образование;
? самостоятельное образование;
? семейное образование.
Данные виды образования доступны в условиях возможности дальнейшего прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в образовательных организациях, предоставляющих услуги различных уровней образования.
К организациям осуществляющим образовательную деятельность относятся образовательные организации и некоторые иные ИП и организации.
На основании реализуемых образовательных программ выделяются следующие виды образовательных организаций, а именно [3]:
? дошкольные образовательные организации: ясли, детский сад;
? общеобразовательные организации: детский сад, начальная школа, прогимназия, гимназия, школа, национальная воспитательный комплекс, лицей, школа с углубленным изучением различных предметов, кадетский корпус, кадетская школа, профильная школа, школа-интернат;
? профессиональные образовательные организации: профессиональный лицей, училище, техникум, колледж;
? образовательные организации высшего образования: институт, академия, университет;
? организации дополнительного образования: дворцы детского творчества, станции юного дополнительного образования взрослых, детская школа искусств;
? организации дополнительного профессионального образования: институты повышения квалификации.
В Российской Федерации образование можно получить:
? в организациях, которые осуществляют образовательную деятельность;
? за пределами организаций, которые осуществляют образовательную деятельность (в форме самообразования и семейного образования).
Обучение в различных организациях осуществляющих образовательную деятельность, учитывая возможности, потребности человека, а также в зависимости от количества обязательных занятий у педагогического работника происходит в трёх формах: очная, заочная, очно-заочная.
Условия для непрерывного образования создаются системой образования посредством:
? реализации основных и различных дополнительных образовательных программ;
? возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ;
? учёта полученного образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования.
Далее вышерассмотренную систему образования Российской Федерации рассмотрим более подробно:
Непрофессиональное образование – дошкольное воспитание и образование, общеобразовательные школы, репетиторство.
Профессиональное образование включает систему профессионально-технических училищ, средних специальные учебные заведений, высших учебных заведений, систему повышения квалификации и переподготовки кадров, дополнительное образование детей.
Дошкольное образование связано с подготовкой детей к школе и осуществляется как в индивидуальной форме приобщения ребенка к жизни в социуме, такт и с первичным образованием в системе дошкольного учреждения.
Дошкольное образование является первой ступенью общей педагогической системы, а само дошкольное учреждение, как и школа, может рассматриваться как социально – педагогическая система. Следовательно, оно отвечает определенным свойствам: целенаправленность, целостность, управляемость, взаимосвязь и взаимодействие компонентов, открытость, связь со средой. Являясь государственным или государственно общественным институтом, детский сад создается обществом для выполнения конкретных целей и поэтому выполняет его социальный заказ.
Общеобразовательная школа. Структура общеобразовательной школы характеризуется тремя ступенями: начальная школа, основная школа и средняя школа. В современном образовании школа – основной, базисный социальный институт. Основной функцией является обучение.
Репетиторство. Данным видом образования занимается репетитор – преподаватель, дающий частные уроки на дому. Может проводить как индивидуальные, так и групповые занятия по различным дисциплинам.
Репетитор может быть необходим в следующих случаях:
• ребенок плохо учится и не в состоянии самостоятельно справиться с домашним заданием;
• выпускник готовится к поступлению в колледж или университет.
Профессионально-техническое образование. Осуществляет подготовку к определенным видам общественного труда. Обеспечивает качество профессионального образования на основе создания единой оценочной среды развития образовательных услуг и потребностей рынка труда, конкурентоспособности и мобильности выпускников. Профессионально – техническое образование ориентировано на подготовку специалистов рабочих профессий.
Среднее профессиональное образование ориентированное на подготовку специалистов среднего звена – мастеров, технологов, техников. Рассматриваемая система образования, с одной стороны, вбирает в себя часть выпускников ПТУ, а с другой ориентируется на то, что часть выпускников выпуститься с намерением дальнейшего получения высшего образования.
Высшее образование. На данном уровне образования к специалистам получившим высшее образование предъявляются требования к степени освоения ими профессиональных компетенций, а также умения применять имеющие знания на практике. На основании данных компетенций, уровень интеллектуального потенциала страны, напрямую определяемый качеством и конкурентоспособностью образования, становится не только важнейшим фактором социально-экономического развития, но и ключевым условием экономической и политической самостоятельности страны. Перед профессиональным образованием стоит ряд важнейших задач: существенная модернизация данного уровня образования, его содержания и структуры, сбалансированное развитие всех его уровней, в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, бизнеса, сферы услуг, культуры, армии, государственной службы.
Повышение квалификации является целенаправленным приобретением новых знаний и навыков, изучением передового опыта. Главной идеей профессиональное совершенствование, в условиях постоянно изменяющейся производственной деятельности, является повышения квалификации. Повышение квалификации после завершения профессионального обучения и определенного времени работы по профессии направлено на достижение следующих целей:
• обеспечение приспособления профессиональной квалификации к новым тенденциям в техническом и профессиональном развитии путем проведения учебных мероприятий, сопровождающих трудовой процесс, преимущественно на самих предприятиях;
• подготовку профессиональной карьеры с переходом на более высокую ступень квалификации в качестве специалистов и руководящего персонала среднего звена путем посещения курсов на предприятии, при учебном центре, обслуживающем множество предприятий, или в профессиональной школе.
Переподготовка кадров направлена на освоение новых знаний, умений и навыков в результате изменившихся требований к результатам труда, его содержания или овладением новой профессией. С позиции организации процесса обучения существенной разницы между первичным обучением и переподготовкой нет, кроме того, что переподготовка рабочих осуществляется непосредственно на предприятии, а также силами территориальной службы занятости.
Дополнительное образование детей. Составная часть общего образования, мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Дополнительное образование детей также понимается, как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ.
Таким образом, социальная система образования предполагает удовлетворение технологических, экономических, политических, экологических и других потребностей общества. Именно разнообразные социальные системы учения и составляют образование. Основное содержание образования – это обучение. Ведь в процессе обучения человек усваивает социальные знания предметов и способы действия с ними, нравственные нормы поведения и формы общения с другими людьми.
Социальная система российского образования предполагает удовлетворение технологических, экономических, политических, экологических и других потребностей общества.
Именно разнообразные социальные системы обучения и составляют образование. А всё потому что в процессе обучения человек усваивает социальные знания предметов и способы действия с ними, нравственные нормы поведения и формы общения с другими людьми.
Далее рассмотрим состояние системы образования на основе данных федерального статистического наблюдения (далее — ФСН).
Российская система образования, в период за 2020/21 учебный год, обучает более 30, 5 млн детей и молодёжи (таблица 1), включая:
? 7, 4 млн дошкольников (от 3 до 7 лет — 6, 4 млн человек, от 2 месяцев до 3 лет - 1 млн человек);
? 16, 9 млн школьников;
? 3, 3 млн студентов в системе среднего профессионального образования (далее — СПО);
? 4 млн студентов в системе высшего образования, в том числе по очной форме обучения 2, 4 млн человек.
Таблица 1 — Численность обучающихся в системе образования за 2017-2020 гг. (млн чел.).
Численность обучающихся 2017 г. 2018 г. 2019 г. 2020 г.
Дошкольного образования (3-7 лет) 4,25 6,5 6,5 6,4
Общего образования 15,7 16,1 16,6 16,9
Среднего профессионального образования 2,94 3 3,1 3,3
Высшего образования 4,3 4,2 4,1 4

Серьёзным фактором, оказывающим влияние на значения ключевых показателей в сферах дошкольного и общего образования, является демографическая ситуация.
Так, анализируя таблицу 1, мы наблюдаем уменьшение числа воспитанников дошкольного образования. Так, по отношению к 2019 г., в 2020 г. их численность снизилась на 164,5 тыс. человек, включая снижение воспитанников в возрасте от 3 до 7 лет на 147,8 тыс.
Сохраняется тенденция роста количества обучающихся общеобразовательных организаций, на 328,1 тыс. человек по сравнению с 2019 года.
На начало 2020/21 учебного года в системе образования работает 2 451,6 тыс. педагогических работников:
? в дошкольном образовании — 682,9 тыс. человек;
? в общем образовании — 1347,9 тыс. человек;
? в СПО — 197,7 тыс. человек;
? профессорско-преподавательский состав (далее - ППС) организаций высшего образования включает 223,1 тыс. человек. Из общего числа ППС ученые степени имеют 74,2%, ученые звания — 48,7%.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки