АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ………………………………………..……
1.1 Понятие и виды учреждения дополнительного
образования……………………………………………………………..
1.2 Нормативно-правовое обеспечение системы
дополнительного образования детей в Российской Федерации……..
1.3 Роль дополнительного образования детей в современном
обществе………………………………………………………………

2. АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ РАЗВИТИЯ
СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ ……………………………………………………………….…
2.1 Значение художественно-эстетического воспитания в
современной системе дополнительного образования детей………..
2.2 Повышение качества и доступности в сфере воспитания
дополнительного образования на обновленном
законодательном уровне………………………………………………..
2.3 Пути модернизации современного дополнительного
образования……………………………………………………………..

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность курсовой работы заключается в недостаточном изучении современной системы образования детей. Дополнительное образовательное образование - актуальная и необходимая часть системы непрерывной подготовки, направленной на развитие и совершенствование творческих способностей детей, их индивидуальные потребности в интеллектуальной, нравственной сфере, физическом совершенствовании и организацию их свободного времени. На протяжении последних лет наблюдается повышение качества и динамическое развитие всего комплекса дополнительных образований. Активизация данного процесса сейчас способствует модернизации российского образования.
Основная составляющая дополнительного образования детей – практикоориентированная, деятельностная: в этом случае ребенок сам действует в поисковой ситуации, получает знания из взаимодействия объектов труда, окружающей среды, культурных памятников и так далее; создаются условия, когда ребенок должен сам извлечь знания из окружающей среды. Дополнительное воспитание детей является творческим процессом, поскольку приводит ребенка к поиску своего пути.
Дополнительное воспитание детей ценит и бережет индивидуальное творчество ребят: потому что все эти знания для школьников личностно значимые. Благодаря этому открытию они познают мир, находят себя в нём.
Одним из самых востребованных и популярных направлений дополнительного обучения детей является художественно-эстетическое, поэтому именно это направление должно играть важную роль при решении проблем эстетического воспитания школьников в образовательных учреждениях дополнительного обучения.
По опыту человечества можно сказать, что в этнокультурных традициях огромное количество потенциала для успеха воспитания культуры взрослого человека.
В связи с этим одним из самых эффективных методов воспитания детской и подростковой культуры является этнокультурная концепция образования, которая способствует развитию процесса воспитания культурно-образующего характера и строению природо-сообразного подхода, учитывая кросс-культурный, этнокультурный и мультикультурный подходы. Принцип этнической коннотации состоит в том, чтобы выделять, подчеркивать, сохранять и развивать этнические константы центральной культурно-этнической темы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Понятие и виды учреждения дополнительного образования

Дополнительное воспитание детей является составной вариативной частью общеобразовательного образования, эмоционально-мотивированного образования, которое позволяет обучающему приобретать устойчивые потребности в познании, творчестве и максимально реализации себя, самоутверждения в профессиональной и личностной сфере. Многие исследователи считают дополнительное образование детей целенаправленным процессом воспитания, обучения, выполняющим дополнительные образовательные программы. Сам термин «дополнительное воспитание детей» появился в начале 1990-х годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании» [18].
Учреждение дополнительного образования детей - тип образовательного учреждения в Российской Федерации, основная цель которого - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.
Учреждения дополнительного образования детей по формам собственности подразделяются на: государственные, федеральные государственные, муниципальные, негосударственные.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука. - 2010. - 335 с.
2. Александровская Э.М. Типологические варианты формирования личности младших школьников / Э.М. Александровская. - М.: Педагогика, 2007. - 214 с.
3. Алиева Л.В. Специфика профессиональной позиции педагога дополнительного образования / Л.В. Алиева //Внешкольник. - 2008. - № 4. - 5-8 с.
4. Амбекова Б.П. Родник мудрости (на калм. и рус. яз.) /Б.П. Амбекова. - Элиста: АО «НПП «Джангар», 2006. - 190 с.
5. Амонашвили Ш. А. Единство цели / Ш.А. Амонашвили. - М.: Просвещение, 2007. - 208 с.
6. Амонашвили, Ш.А. Личностно - гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. - Минск: Университетское, 2010. - 560 с.
7. Аналитическая записка. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей (от внешкольной работы и доп. образования детей.) /Под ред. А. К. Бруднова. - М., 2009.
8. Безчеревных, Э.В. Проблема образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности / Э.В. Безчеревных // Философско-психологические проблемы развития образования. - М., 2011. - С.18 -35.
9. Березина В.Ф. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод. пособие. / В.Ф. Березина. - М.: АНО «Диалог культур», 2007. - 334 с.
10. Бояринцева А.В. Дополнительное образование сегодня //»Новые ценности образования. Принцип дополнительности», / А.В. Боярницева. 2006. - Вып. 4 (28). - С. 105-109.
11. Бруднов А.К. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей / А.К Бруднов //Воспитание школьников. - 2012. - №5. - 255 с.
12. Буйлова Л.Н. Обновление содержания дополнительного образования детей / Л.Н. Буйлова, Е.А. Филиппова //Актуальные проблемы развития художественно-прикладного творчества в учреждении дополнительного образования детей: метод. сб. - М., 2009. - 329 с.
13. Волынкин В.И. Теория и практика воспитания художественных потребностей школьников: автореф. дис.…д-ра пед. наук / В.И. Волынкин.-Сочи, 2011. - 45 с.
14. Воробьев Н.Е. Джером Брунер о взаимососвязи культуры и образования / Н.Е. Воробьев // Педагогика. - 2007. - №9. -С. 85 - 89с.
15. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. - М., 2006. - 211 с.

Весь текст будет доступен после покупки