Анализ социальной значимости развития системы дополнительного образования детей

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ……………………………………………………………………………….6
1.1 Понятие и виды учреждения дополнительного образования………….6
1.2 Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования детей в Российской Федерации………………………………………8
1.3 Роль дополнительного образования детей в современном обществе…………………………………………………………………………….15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ……………21
2.1 Значение художественно-эстетического воспитания в современной системе дополнительного образования детей…………………………………….21
2.2 Повышение качества и доступности в сфере воспитания дополнительного образования на обновленном законодательном уровне……………………………………………………………………………….27
2.3 Пути модернизации современного дополнительного образования…………………………………………………………………………32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….37
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..39

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность курсовой работы заключается в недостаточном изучении современной системы образования детей. Дополнительное образовательное образование - актуальная и необходимая часть системы непрерывной подготовки, направленной на развитие и совершенствование творческих способностей детей, их индивидуальные потребности в интеллектуальной, нравственной сфере, физическом совершенствовании и организацию их свободного времени. На протяжении последних лет наблюдается повышение качества и динамическое развитие всего комплекса дополнительных образований. Активизация данного процесса сейчас способствует модернизации российского образования.
Основная составляющая дополнительного образования детей – практикоориентированная, деятельностная: в этом случае ребенок сам действует в поисковой ситуации, получает знания из взаимодействия объектов труда, окружающей среды, культурных памятников и так далее; создаются условия, когда ребенок должен сам извлечь знания из окружающей среды. Дополнительное воспитание детей является творческим процессом, поскольку приводит ребенка к поиску своего пути.
Дополнительное воспитание детей ценит и бережет индивидуальное творчество ребят: потому что все эти знания для школьников личностно значимые. Благодаря этому открытию они познают мир, находят себя в нём.
Одним из самых востребованных и популярных направлений дополнительного обучения детей является художественно-эстетическое, поэтому именно это направление должно играть важную роль при решении проблем эстетического воспитания школьников в образовательных учреждениях дополнительного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

1.1 Понятие и виды учреждения дополнительного образования

Дополнительное воспитание детей является составной вариативной частью общеобразовательного образования, эмоционально-мотивированного образования, которое позволяет обучающему приобретать устойчивые потребности в познании, творчестве и максимально реализации себя, самоутверждения в профессиональной и личностной сфере. Многие исследователи считают дополнительное образование детей целенаправленным процессом воспитания, обучения, выполняющим дополнительные образовательные программы. Сам термин «дополнительное воспитание детей» появился в начале 1990-х годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании» [18].
Учреждение дополнительного образования детей - тип образовательного учреждения в Российской Федерации, основная цель которого - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.
Учреждения дополнительного образования детей по формам собственности подразделяются на: государственные, федеральные государственные, муниципальные, негосударственные.
Существуют следующие виды учреждений:
• центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества, творческого развития и гуманитарного образования, детского творчества, внешкольной работы, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств), детско-юношеский центр, детский (подростковый) центр, детский экологический (оздоровительно-экологический, эколого-биологический) центр, детский морской центр, детский (юношеский) центр, детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр;
• дворцы детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта для детей и юношества, художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств);
• дома детского творчества, детства и юношества, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств);
• станции юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детская экологическая (эколого-биологическая) станция;
• детская школа искусств, в том числе по видам искусств;
• детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ);
• специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва (СДЮСШОР);
• детско-юношеские спортивно-адаптивные школы [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука. - 2020. - 335 с.
2. Александровская Э.М. Типологические варианты формирования личности младших школьников / Э.М. Александровская. - М.: Педагогика, 2021. - 214 с.
3. Алиева Л.В. Специфика профессиональной позиции педагога дополнительного образования / Л.В. Алиева //Внешкольник. - 2020. - № 4. - 5-8 с.
4. Амбекова Б.П. Родник мудрости (на калм. и рус. яз.) /Б.П. Амбекова. - Элиста: АО «НПП «Джангар», 2020. - 190 с.
5. Амонашвили Ш. А. Единство цели / Ш.А. Амонашвили. - М.: Просвещение, 2021. - 208 с.
6. Амонашвили, Ш.А. Личностно - гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. - Минск: Университетское, 2022. - 560 с.
7. Аналитическая записка. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей (от внешкольной работы и доп. образования детей.) /Под ред. А. К. Бруднова. - М., 2022.
8. Безчеревных, Э.В. Проблема образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности / Э.В. Безчеревных // Философско-психологические проблемы развития образования. - М., 2021. - С.18 -35.
9. Березина В.Ф. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод. пособие. / В.Ф. Березина. - М.: АНО «Диалог культур», 2020. - 334 с.

Весь текст будет доступен после покупки