Анализ теорий мотивации и возможности их использования в деятельности современного учителя.

Введение.................................................................................................... 3
I Теории мотивации в педагогическом контексте
1 Классификация и обзор теорий мотивации
2 Сущность и концепция мотивации в образовании
Заключение по главе 1
II Применение теорий мотивации в учебной практике
1 Текущие практики применения мотивации в образовании
2 Опыт учителей в использовании мотивационных техник
Заключение по главе 2
III Проблемы и перспективы мотивации в обучении
1 Проблемы внедрения мотивационных теорий в образование
2 Новейшие тенденции в мотивации учащихся
Заключение по главе 3
Заключение
1 Основные выводы исследования
2 Перспективы дальнейших исследований
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования теорий мотивации в образовательной практике обусловлена тем, что успех обучения степени зависит от степени вовлеченности и желания учащихся. В условиях современный образовательных систем, когда обучаемый сталкивается с разнообразием источников информации и различными формами досуга, необходима принимать во внимание не только содержание учебных планов, но и методы, способствующие становится крайне важным элементом, позволяющим создать условия для успешного обучения.

В последние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению внимания со стороны педагогов к психологическим аспектом процесса обучению. Эмоциональная и мотивационная сфера учащихся остаётся в центре педагога, что связано с пониманием того, что без внутренней мотивации качество усвоения учебного материала снижается. Исследование показывает, что использование адаптированных теорий мотивации позволяет значительно повысить уровень успеваемости и удовлетворённости студентов [21]. Таким образом, хорошо проработанные и применяемые на практике теории мотивации становится ключевым фактором в формировании эффективной образовательной среды.

Весь текст будет доступен после покупки

Объект и предмет исследования


Объектом данного исследования являются теории мотивации, которые выступают в качестве основополагающих концепций для понимания факторов, влияющих на учебную деятельность учащихся. К числу этих теорий относятся как классические, так и современные подходы, исследующие мотивацию как психологический процесс Эдварда Деси и Ричарда Райана, а также теория ожиданий Виктора Врума, будут представлены в рамках исследования. Каждая из этих теорий предлагает уникальные взгляды на природу мотивации и её влияние на поведение и достижения индивидов, в частности, на студентов в образовательном контексте.

Предметом исследования выступает использование этих теорий в педагогической деятельности современного учителя. Важно рассмотреть, каким образом учителя могут интегрировать данные теории в свои образовательные стратегии, чтобы поддерживать и увеличивать интерес учащихся. На практике это может проявляться в разнообразных методах и техниках, направленных на создание мотивирующей образовательной среды. Педагоги, применяющие теории мотивации, могут использовать такие подходы, как индивидуализация обучения, создание условий для самооценки учащихся, предоставление им выбора в процессе обучения и поддержание позитивного образовательного климата.

Изучение специфики применения теорий мотивации в педагогической практике требует детального анализа того, как эти теории влияют на поведение учащихся и их достижения. Это включает в себя исследование установок учащихся, их эмоциональной вовлеченности в учебный процесс и общей оценки эффективности применения данных теорий. Определение конкретных методов, станет критически важным для успешной реализации проекта.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Владимир Николаевич Верхоглазенко. Система мотивации персонала. DJI10.18334/lp.2.4.35133//Living psychology.31.12.2015 URL:http://bgscience/ru/lib/35133/ (дата обращения: 05.05.2025).
2. Наталия Ыолкова, Вера Чикер. Особенности выбора карьерачерез теорию поколения: результаты эмпирического исследования. DOI 10.21638/11701/spbu08.2016.404 // Vestnik of Saint Petersburg University Management. 01.01.2016 URL: https://dspace.spbu.ru/handle/11701/6497 (дата обращения:05.05.2025).
3. Дмитрий Леонтьев. Автономное регулирование, ресурсы и личностный потенциал. DOI 10.17223/17267080/62/3 // Sibirskiy psikhologichtskiy zhurnal. 01.12.2016 URL:http://journals.tsu.ru/psychology/&journal_page=archve&id=1505&article_id=33127 (дата обращения: 05.05.2025)
4. Надежда А. Иванова, Антон В. Артемов, Владимир Л. Волоховский, София В. Дубик. Мотивация онлайн-игр согласно Теории Самоопределения (SDT). DOI 10.21638/11701/spbu1.2016.206 // Vestnik of Saint Petersburg University Psychology and Education. 01.06.2016 URL: http://hdl.handle.net/11701/2555 (дата обращения: 05.05.2025)
5. A.E. Берикханова. ПСИХОЛОГИЧЕСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ИССЛЕДОВАТЕЛСКИЙ АКТИВНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА НА ОСНОВЕ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ. DOI 10.51889/1728-784.2023.1.74.024 // BULLETIN Series Psychology. 25.092023 URL: https://bulletin-psychology.kaznpu.kz/index/php/ped/article/view/1314 (дата обращения: 05.05.2025).
6. Т.О. Гордеева. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 1: Проблемы развития теории. DOI 10.54359/ps.v3i12.906 // Психологические исследования 03.09.2010URL: https://psystude.ru/index.php/num/article/view/906 (дата обращения: 05.05.2025).
7. Т.О. Гордеева. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 2: Вопросы практического пременения теории. DOI 10.54359/ps.v3i13.895 // Психологические исследования 17.10.2010 URL: https://psystude.ru/index.php/num/article/view/895 (дата обращения: 05.05.2025).

Весь текст будет доступен после покупки