Анализ управления организацией дополнительного образования детей.

Введение ……….……………………………….......................................... 6
1 Теоретические основы управления организацией дополнительного образования в Российской Федерации……………………………………
8
1.1 Дополнительное образование детей в Российской Федерации.…. 8
1.2 Характеристика организаций дополнительного образования детей включая детские школы искусств……………………………….……
13
1.3 Детская школа искусств как объект управления………………….. 20
1.4 Детская школа искусств как субъект управления………………… 29
1.5 Современные подходы и методы управления организациями в сфере дополнительного образования детей………………………...........
35
2 Анализ системы управления МБУДО «ДШИ г. Шарыпово»………….
2.1 Общие сведения об учреждении………………….………………... 41
2.2 Анализ эффективности управления деятельностью учреждения.. 51
2.3. Анализ результатов деятельности детской школы искусств как ключевой показатель эффективности ее систему управления ………….
55
2.3.1 Оценка качества условий осуществления образовательной деятельности………………………………………………………………...
55
2.3.2 Оценка образовательной деятельности по итогам самообсле-дования…………………………………………………………………….
62
3 Рекомендации по совершенствованию системы управления МБУДО «ДШИ г. Шарыпово»……………………………………………………….
69
3.1 Проблемы системы управления МБУДО «ДШИ г. Шарыпово» по результатам независимой оценки условий качества деятельности и пу-ти их решения…………………………………………………………….

69
3.2 Совершенствование системы управления по итогам самообследования ……………………………………………………………………...
73
Заключение …..…………………………………………………………..… 76
Список использованных источников …………………………………….. 78
Приложение А Анкета оценки удовлетворенности качеством предоставления услуг в МБУДО «ДШИ г. Шарыпово
82

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Образование представляет собой сферу воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций. Причем образует систему. Это совокупность взаимосвязанных элементов (учреждений, организаций, программ, норм, органов управления и участников), кото-рая обеспечивает процесс обучения и воспитания, передачу знаний, умений, навыков и формирование личности в интересах человека, общества и государства. В состав системы образования, согласно ст. 10 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», входят образовательные учреждения, государственные стандарты, а также формы и уровни образования.
Один из уровней образования – дополнительное образование. Это вид образования, который направлен на всестороннее развитие личности, удовлетворение познавательных интересов, творческих способностей и профессиональных потребностей человека вне рамок основных образовательных про-грамм. Имеет различные организационные формы, в частности, детскую школу искусств. Один из примеров – МБУДО «ДШИ г. Шарыпово». Как и в любом образовательном учреждении в нем организована и действует система управления. В настоящий момент времени сталкивается с рядом проблем. Например, недоработки структуры и состава официального сайта (не вся ин-формация на сайте обновлена с последними локально-нормативными доку-ментами, на сайте не размещены программы воспитания и план воспитатель-ной работы и др.). Это также и проблемы применительно для обучающихся (сокращение процента обучающихся, завершающих обучение, сокращение доли поступивших выпускников от общего количества выпускников и др.). Наличие данных проблем и обуславливает непосредственно актуальность рассматриваемой темы, формируя необходимость разработки профилактических мероприятий по их разрешению.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1 Дополнительное образование детей в Российской Федерации

Образование является одной из важнейших социальных сфер, направленных на формирование личности, развитие ее интеллектуальных и творческих способностей, а также воспитание культурных и моральных качеств. Основное пространство реализации данного процесса – специализированные учебные учреждения и организации, где создаются условия для целенаправленного обучения и воспитания человека.
Ключевым элементом образовательного процесса выступает передача знаний. Знания – это результат человеческого познания, накопленный и осмысленный в ходе исторического и индивидуального опыта. В большинстве случаев знания формируются через практическую деятельность, наблюдение и взаимодействие с окружающим миром. Процесс образования представляет собой взаимодействие минимум двух участников: учителя – носите-ля и передающего знания и ученика – воспринимающего, осваивающего и применяющего полученные знания.
Таким образом, образование можно рассматривать как двусторонний процесс, основанный на взаимообмене опытом и информацией. Причем сущность образования строится на трех ключевых направлениях [1]:
? усвоение и накопление жизненного и культурного опыта;
? формирование нравственных и поведенческих качеств личности;
? всестороннее физическое и умственное развитие человека.
С позиции педагогики образование можно рассматривать в трех основных аспектах:
1) Образование, как усвоение наук. В данном случае оно выступает как процесс получения систематизированных знаний в области различных наук, передаваемых в школах и иных учебных заведениях. Школа в этой модели рассматривается как особый институт социализации, где человек не только получает информацию, но и учится взаимодействовать с обществом.
2) Образование, как освоение знаний, умений и навыков. Этот подход акцентирует внимание на практической стороне обучения. В процессе получения образования учащиеся осваивают знания, развивают умения и приобретают навыки, которые могут использовать в будущей профессиональной и жизненной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Терская, Г.А. Эволюция системы образования в России // Образование и право. 2024. № 5. С. 436-440.
2. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция). Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс».
3. Беляев, В.И. Парадигмальные идеи дополнительного образования // Педагогическое искусство. 2022. № 1. С. 185-196.
4. Слободчикова, С.П., Чоросова, О.М. Дополнительное образование: ресурсность и идеология // Проблемы современного педагогического об-разования. 2023. № 1. С. 199-201.
5. Лактионов, В.В. Целевой компонент в системе развития дополни-тельного образования детей и взрослых // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. № 1. С. 1-6.
6. Недоводиева, Н.М., Закаблукова, И.И., Никитина, А.С., Темник, С.В. Современная система дополнительного образования // Символ науки. 2022. № 10-2. С. 28-30.

Весь текст будет доступен после покупки