Анализ возможностей цифровых образовательных ресурсов (на примере «Российской электронной школы») в школьном курсе информатики в условиях дистанционного обучения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования цифровых образовательных ресурсов в школьном курсе информатики в условиях дистанционного обучения 7
1.1 Цифровые образовательные ресурсы: понятие, основные задачи, классификация 7
1.2 Сущность и принципы организации дистанционного обучения. 17
1.3 Обзор цифровых образовательных ресурсов по информатике в системе дистанционного обучения 24
Глава 2. Методические рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов (на примере «Российской электронной школы) на уроках информатики в условиях дистанционного обучения. 33
2.1. Анализ структуры и содержания цифровых образовательных ресурсов «Российской электронной школы». 33
2.2. Разработка дидактического материала для уроков информатики в дистанционном формате с использованием цифровых образовательных ресурсов «Российской электронной школы» (для подготовки к основному государственному экзамену). 44
2.3. Методические рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов (на примере «Российской электронной школы») для уроков информатики в условиях дистанционного обучения. 54
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена прочным вхождением в современное образование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и технологий, применяемых как в очной, так и в дистанционной форме работы школ. Следствием чего, безусловно, становится повышение информационной компетенции как педагогов, так и учащихся. Изучение и применение различных цифровых образовательных платформ, типа «Российская электронная школа» (РЭШ), Учи.ru и других способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Однако полный переход на дистанционную форму обучения во время пандемии выявил недостаточное исследование возможностей цифровых образовательных платформ в деятельности педагогов школы.
Столь стремительный переход огромного числа школ «на карантин» привел к тому, что большинство учителей стали применять самые простые способы организации обучения по схеме «предоставление нового материала – контроль» и онлайн-уроки с использованием инструментов видео- и конференц-связи.
Необходимо отметить, что большим плюсом стало продолжение учебного процесса школами в период распространения эпидемии. Цифровые технологии помогли сделать то, что еще два десятка лет назад было просто невозможным. Кроме того, во многих школах активно использовали разнообразные цифровые ресурсы.
Однако надо признать, что в процессе быстрого перехода на дистанционные форматы большой проблемой стал дефицит интерактивных учебных материалов, интересных заданий с обратной связью, а также опыта и инструментов коллективной работы в цифровой среде. Опыт работы в данной среде показал недостаточное знакомство учителей с такими инструментами.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования цифровых образовательных ресурсов в школьном курсе информатики в условиях дистанционного обучения
1.1 Цифровые образовательные ресурсы: понятие, основные задачи, классификация
На сегодняшний момент в методической литературе встречается довольно много определений цифровых образовательных ресурсов.
Григорьев С.Г. в одной из своих работ даёт следующее определение ЦОР: «Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях» [7, с. 35]. Данное определение носит достаточно обобщённый характер, не раскрывая в полной мере сущности понятия ЦОР.
Более широко понятие цифровых образовательных ресурсов рассматривается Р.Н. Абалуевым: «ЦОР … есть – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме» [1, с. 14]. В определении отмечается обособленность данного объекта, а также указана его дидактическая цель. Также раскрывается понятие цифровых образовательных ресурсов в работе, посвящённой процессу создания ЦОР, автором которой является М.А. Горюнова. Автор работы даёт следующее определение: «ЦОР – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса» [6, с. 4]. Данное определение наиболее лаконично и ясно отображает содержание ЦОР в образовательной системе, а также вполне доступно для лёгкого понимания и запоминания его содержания. Однако, в данном определении отсутствует описание дидактической функции данного средства обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абалуев Р.Н., Астафьева Н.Г., Баскакова Н.И. Интернет-технологии в образовании. Тамбов: ТГТУ, 2012. 114 с. (дата обращения 14.10.2022)
2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: Полиграфический участок Института общеобразовательной школы Российской академии образования, 2014. 216 с.8
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. М., 2012. 375 с.
4. Бахтина Е.Ю. Цифровые образовательные ресурсы от простого к сложному // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2017. № 9. С. 149-152.
5. Босова, Л.Л. Информатика. 9 класс: учебник- М., 2020.208 с.
6. Горюнова М.А., Клименков А.Г. Создание образовательных ресурсов в сети Интернет. СПб.: ЛОИРО, 2018. 52 с. (дата обращения 12.10.2022)
7. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Краснова Г.А. Рекомендации по эффективному формированию информационных ресурсов образовательных порталов // Интернет- порталы: содержание и технологии. Вып. 3. М.: Просвещение, 2015. С. 134-166. (дата обращения 23.10.2022)
8. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. 2016. № 6. С. 11–40.

Весь текст будет доступен после покупки