Аппликация как средство развития творческих способностей детей старшего до-школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Психолого-педагогические основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста 7
1.2 Аппликация как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 11
1.3 Методика обучения детей старшего дошкольного возраста объемной аппликации 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБЪЕМНОЙ АППЛИКАЦИИ 20
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 20
2.2. Формирующий эксперимент по развитию творческих способностей в процессе использования объемной аппликации 27
2.3 Контрольный эксперимент по развитию творческих способностей 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ А 43
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 44
ПРИЛОЖЕНИЕ В 45
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 47
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 57
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 58

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по ФГОС ДО является реализация самостоятельной творческой дея-тельности детей, а именно, изобразительной, конструктивно-модельной, музы-кальной и другие.
Развитие творческих способностей детей осуществляется в основных ви-дах художественной творческой деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании.
Чтобы создать все основные условия для развития творческой личности каждого дошкольника, необходимо разнообразить многие традиционные виды творческой деятельности. А еще это поможет воспитателям полностью удовле-творить все потребности и интересы дошкольников при обучении художествен-ному творчеству.
На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией у дошкольников воспитыва-ется не только интерес к художественно-творческой деятельности, но и основное желание создать наиболее красивое изображение.
Восприятие и понимание основных произведений искусства, доступных детям: а именно это и графики, и живописи, и скульптуры, и архитектуры, и да-же произведений народного декоративного творчества – все это обогащает их представления, а также позволяет найти наиболее разнообразные выразительные решения.
Одним из таких видов творчества художественного творчества является аппликация. Она способствует не только развитию и формированию многих личностных качеств дошкольников, но и способствует развитию творческих спо-собностей.
Проблемой развития детского художественного творчества занимались та-кие ученые, как А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, В.И. Киреенко, Т.С. Комарова, Н.В. Рождественская и др. Известны также и исследования в этой области Г.Г. Григорьевой, Н.А. Дудиной, Т.В. Лабунской и др.
В работах ученых Запорожца А.В., Давыдова В.В., Подъякова Н.Н. изуча-лось влияние художественных видов деятельности на развитие творческих спо-собностей дошкольников. Было установлено, что дошкольники способны в про-цессе предметной художественной деятельности, а также и аппликации, выделять все самые существенные свойства предметов и явлений. Но, кроме этого, еще и устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобрази-тельным искусством, но и наиболее специфичными видами изобразительного творчества, в том числе и аппликацией.
Эта проблема актуальна и на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по аппликации в современных условиях педагогического процесса ДОУ способствует не только всестороннему развитию личности дошкольника, но и повышает возможности его дальнейшего обучения.
Из всего этого, вытекает проблема исследования: каково же влияние ап-пликации на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами аппликации.
Цель исследования – изучение влияния занятий по объемной аппликации на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с поставленной целью, предметом и объектом исследова-ния, были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать теоретическую и практическую литературу по проблеме развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПО-СОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Психолого-педагогические основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста
Психолого-педагогические исследования, а кроме этого, еще и практика воспитателей детских садов показывают, что начало развития творческих спо-собностей детей падает на дошкольный возраст. Именно в этом возрасте меняет-ся характер деятельности дошкольников по сравнению с их ранним детством [30].
Художественное творчество – это сложный процесс познания и образного отражения окружающей действительности у детей дошкольного возраста [2].
Способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешно-го осуществления определённого рода деятельности. Способности развиваются из задатков в процессе деятельности (в частности, учебной) [15].
Творческие способности — это индивидуальные особенности качества че-ловека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельно-сти различного рода.
Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. И во-прос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор от-крытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы. Многие психологи связывают способности к творческой дея-тельности, прежде всего с особенностями мышления. В частности, известный американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого ин-теллекта, установил, что творческим личностям свойственно так называемое ди-вергентное мышление [15]. Люди, обладающие таким типом мышления, при ре-шении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возмож-ным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов. Та-кие люди склонны образовывать новые комбинации из элементов, которые боль-шинство людей знают и используют только определенным образом, или форми-ровать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего. Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышле-ния, которое характеризуется следующими основными особенностями:
? Быстрота — способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество).
? Гибкость — способность высказывать широкое многообразие идей.
? Оригинальность — способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми).
? Законченность — способность совершенствовать свой «продукт» или при-давать ему законченный вид [15].
Изучением творческой деятельности дошкольников занимались такие педа-гоги как, Е.А. Флерина, Я.А. Башилов, Н.И. Ткаченко, К.М. Лепилов, Е.В. Разыг-раев и др., а также психологи К.Н. Корнилов, И.Л. Ермаков, а. М. Шуберт, а так-же искусствоведы Ф.И. Шмит, А.В. Бакушинский и др.
На самом деле, мозг ребёнка особенно быстро растет, а кроме этого, еще и «дозревает» уже в первые годы его жизни. Рост количества клеток мозга ребенка и также анатомических связей между ними в основном зависит не только от мно-гообразия и интенсивности работы, но и от того, насколько стимулируется сре-дой образование новых клеток. Этот период «дозревания» это и есть время большей чувствительности к внешним условиям, время наибольших и самых широких возможно¬стей развития детей [20, с. 276].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулина, Н.А.Развитие творческих способностей детей младшего школьного и старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования [Текст] / Н.А. Акулина // Изобразительное искусство в школе. – – № 5. – С. 62-77.
2. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2015. – 528 с.
3. Богат В., Нюкалов, В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду) / Дошкольное воспитание. – – №1. – С. 17-19.
4. Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду [Текст]: кн. для воспитателя дет. сада / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 2016. – 224 с.
5. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Д.Б. Богоявленская. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 320 с.
6. Боровик, О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации [Текст] / О.В. Боровик. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон», 2015. – 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки