Арт - терапия как средство коррекции агрессивного поведения у младших школьников

Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения коррекции агрессивного поведения младших школьников методом арт-терапии …………………………………………………………………………………
8
1.1. Исследование понятия «агрессивное поведение» в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе……………..
8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста и особенности агрессивного поведения младших школьников…………………………………………………………….

13
1.3. Арт-терапия как средство коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста в условиях общеобразовательной школы …………………………………………………………………..

18

Выводы по 1 главе……………………………………………………............ 25
Глава 2. Организация и результаты экспериментальной работы по психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения младших школьников методом арт-терапии в общеобразовательной школе ………

27
2.1. Анализ результатов эмпирического исследования агрессивного поведения младших школьников……………………………………..
27
2.2. Экспериментальная психолого-педагогическая работа по коррекции агрессивного поведения младших школьников средствами арт-терапии…………………………………………….....

36
2.3. Методические рекомендации по психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения младших школьников средствами арт-терапии. ………………….…………………………..

53
Выводы по главе 2……………………………………………………………. 58
Заключение………………………………………………...………………….. 60
Список использованной литературы………………………………………... 62
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время агрессивное поведение младших школьников - один из самых актуальных запросов у родителей к психологу, а проблема агрессии – одна из важнейших в условиях нашего общества. Младшие школьники все чаще нарушают дисциплину в классе, грубо отвечают на замечания педагогов, остро реагируют на шутки сверстников, в новостях все чаще попадаются новости о жестоком обращении с животными с участием именно этого возраста. Такое поведение провоцирует прекращение адекватного общения и взаимодействия с людьми, что ведет к отстранению от людей и зацикливанию только на трудностях.
Агрессия в младшем школьном возрасте обусловлена в первую очередь переходом ребёнка в новые социальные отношения и рассматривается как реакция на комплекс внутренних и внешних изменений социальной направленности. Необходимо понимать, что основные причины агрессивного поведения младших школьников - это реакция на непонимание взрослыми детских проблем, на непризнание и невнимание, а также нельзя забывать о выраженных эмоциональных нарушениях, которые являются следствием различных проблем перинатального или натального периода.
Агрессивность – свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств, для реализации своих целей.

Весь текст будет доступен после покупки

Раздел 1. Основы теории психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения учащихся начальной школы с использованием арт-терапии.

1.1 В зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе проводятся исследования, посвященные изучению агрессивного поведения.
Проблема агрессивного поведения является актуальной на протяжении всего существования человечества и продолжает оставаться важной. Ее распространенность и дестабилизирующий эффект делают ее особенно значимой.
Устойчивые источники агрессивного поведения младших школьников связаны с их взаимодействием с взрослыми, которые играют важную роль в их жизни на данном этапе. Родители и преподаватели являются взрослыми людьми. [3].
Когда дети сталкиваются с необходимостью разрешать отношения со сверстниками или взрослыми, они часто просто повторяют поведение и тактику, которые наблюдают у своих родителей. По мере взросления и вступления в брак, они применяют отработанные методы разрешения конфликтов и передают их своим детям, формируя уникальный стиль дисциплины.
Необходимые навыки для выживания и понимания мира. Дети активно воспринимают агрессивное поведение своих родителей и семьи в качестве важного источника опыта и знаний о жизни, извлекая из него ценные уроки.
которые регулярно обедают вместе, есть больше возможностей для обмена знаниями и опытом. Это связано с тем, что обед является временем, когда все члены семьи собираются вместе и могут общаться друг с другом. Исследования показали, что такие обеды способствуют развитию речи у детей, помогают им узнавать новые слова и развивать свою социальную коммуникацию. Кроме того, обеды в семейном кругу также способствуют передаче семейных традиций, ценностей и историй, что влияет на формирование личности ребенка. Таким образом, обед в семье не только является временем для питания, но и служит важным моментом для обмена знаниями и развития семейных отношений. у агрессивные дети характеризуются определённым стилем поведения и отличаются особыми семейными взаимоотношениями. [9]Взаимоотношения, которые психологи называют «циклом насилия», приводят к тому, что дети повторяют поведение своих родителей в отношении друг друга.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер, А. Раскрывая природу человеческих характеров в научной перспективе Альфред Адлер. – Санкт Петербург : Академический проект, 2019. – 243 с.
2. Психологические работы Б.Г. Ананьева под названием "Избранные психологические труды" были изданы в Москве в 1980 году издательством "Педагогика". Всего в книге содержится 286 страниц.
3. Бандура, А. Влияние воспитания и семейных отношений на подростковую агрессию: исследование [Текст] / А. Бандура, Р. Уолтерс. – Москва: Эксмо, 2012. –201 с.
4. Бандура, А. Теория социального научение" - это текст, написанный Альбертом Бандурой, исследователем из Санкт-Петербурга. : Евразия, 2010. – 562 с.
5. Банщикова. Агрессия является понятийным конструктом, который можно найти в научно-методическом электронном журнале "Концепт". В данной статье рассматривается понятие агрессии и его значение. Электронный журнал доступен онлайн. http://www.e-koncept.ru/2013/13169.htm.
6. Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ.ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – Санкт Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
7. Бурно, М. Е. Терапия творческим самовыражением [Текст] / Марк Бурно. –Москва : АльмаМатер, 2012. – 487 с.
8. Боно, Э. Новая религия позитивного мышления 5+ [Текст] взаимопомощь, здоровье, надежда, счастье, юмор / Эдвард де Боно[пер. с англ.А. Скобкарева]. – Москва: Питер, 2009. –125 с.
9. Бисалиев, Р.В. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения [Текст] : современное состояние проблемы / Р.В. Бисалиев, А.С. Кубекова, Т.Т. Сарафрази // Современные проблемы науки и образования. Москва : Питер, 2014. – 2т. – 591 с.
10. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии [Текст] / Михаил Буянов. – Москва : Просвещение, 2009. – 280 с.
11. Бэрон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – Санкт Петербург: Питер, 2011. – 352 с.
12. Василюк, Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций [Текст] / Федор Василюк. – Москва: Издательство Московского университета, 2009. – 139 с.
13. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Лев Выготский. – Москва : АСТ, 2010. – 678 с.
14. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Лев Выготский. – Москва : Просвещение, 2014. – 528 с.

Весь текст будет доступен после покупки