ГЛАВА I СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ.
1.1 Теоретические аспекты изучения девиантного поведения подростков.
Девиантное поведение относится к двойственным психологическим понятиям, и в их определении учёные расходятся. Есть множество всевозможных определений данному понятию.
Психологи и социологи объединяют девиантное поведение с понятием нормы. Например, социолог Я. Глинский определяет девиантное поведение как: социальное явление, проявляющиеся в формах человеческой деятельности, котрые не поддаются установленным или фактически сложившимся в обществе стандартам и шаблонам.
Психолог Е. Змановская о девиантном поведении говорит, что это поведение, которое не вписывается в общепринятые и\или официально установленные социальные нормы. Исходя из этих утверждений, мы приходим к определению понятия — «социальная норма».
Под «социальной нормой» понимают или «совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность к своим членам» [3, с. 17] или «исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций» [3, с.74]. Делая вывод из информации, представленной выше получается, что общество определяет для человека четкие границы, навязывает шаблоны поведения, которых он должен придерживаться, также общество обозначает границы поведения, за которые человек выходить не должен. Но тут логично отметить, что многие также пробовали курить, употребляли алкоголь в несовершеннолетнем возрасте, использовали рабочий инвентарь в собственных целях, возможно, не оплачивали дорогу в общественном транспорте и многое другое. Можно ли все эти проступки отнести к девиантному поведению?
Чтобы не смешивать девиантное поведение с незначительным хулиганством, выделяются разнообразные специфики отклоняющегося поведения. Змановская Е. к девиантному поведению отнесила нарушение не любых, а только наиболее важных для данного общества и в данное время норм [17, с. с.196]. Клейберг Ю. говорил, что это специфический способ изменения социальных норм и ожиданий выраженной демонстрации ценностного отношения к ним. [22, с. 16], также утверждал, что при отклоняющемся поведении человек пренебрегает принципиально важными для него нормами, которые расходятся с его ценностным восприятием мира. Шнейдер говорит о том, что девиантное поведение проявляется не единовременно и неожиданно, а систематическим нарушение норм, представленных обществом [53, с.10]. Все эти специфики являются условными. Точные критерии, из которых мы могли бы сделать вывод о значимости нарушения социальных норм, как для общества, так и для индивида, обозначить трудно. Также практически невозможно определить, сколько раз человек должен преступить общепринятые нормы, чтобы это стало системой в его поведении. Несмотря на это, предложенные проявления в чертах девиантного поведения приближают нас к его пониманию и отделяют от других понятий. Многочисленные определения девиантного поведения ориентируются исключительно на негативную сторону. Шнейдер рассматривает девиантное поведение как результат неуспешного личностно-сценарного выстраивания жизнедеятельности, в контексте определённого промежутка времени. [53, с.5]. В определении Мещерякова Б. Г и Зинченко В. выражается явное негативное отношение к девиантному поведению, и определяется как действия, не подходящие установленным или фактически сформировавшимся в обществе (социальной группе) нравственным и правовым нормам. Что в последующем может привести девианта к изоляции, лечению, корректированию или наказанию.
Из этого возможно сделать вывод об отрицательном влиянии девиантов для общества в целом. Но стоит отметить, что как биологическая эволюция невозможна без отклонений и мутаций, так и социальное развитие невозможно без проявлений девиаций у отдельно взятых личностей. Осипова О. отделил созидательные девиации, которые, как он считает, ориентированы на наиболее сознательный в энергетическом, а значит и адаптационном плане, вектор эволюционного развития общества, и данный вид проявляющегося поведения необходим, чтобы общество было готово к переменам и возможным внешним и эволюционным изменениям. Апинян Г. считал, что отклонения посредством изменения системы гарантируют не только её сохранение, но и постоянство, и говорит о девиации как о прорыве жизнедеятельности сквозь социальную норму. Снимщикова Э. в своём высказывании объединяет положительные девиации с культурно одобряемыми отклонениями, примером которых представлены люди, которые попадают под определение творческой личности, гения, героя, лидера, избранника народа.
Подводя итоги, можно сделать вывод об относительности практически каждого определения психологического и/или социального понятия, стоит отметить, девиантное поведение как систематическое нарушение социально-значимых норм, которое оказывает или может оказывать как конструктивное, так и деструктивное влияние не только на индивида, но и на группу или общество в целом. Оговорюсь, что предметом психологической коррекции в работе выступают только стороны девиантного поведения, которые негативно влияют на развитие подростка.
В Исследованиях психологов первопричиной девиантного поведения были выявлены конкретные социальные обстоятельства, которые были связаны с изменение места ребенка в обществе, сменой его позиции. Как говорил А.Н. Леонтьев, характеризуя подростковый период развития. Ведущей для подросткового возраста деятельностью является общественно полезная деятельность. В этой деятельности реализуется потребность человека в самоопределении, самовыражении, в признании взрослыми. В подростковом возрасте индивид выходит на новую социальную позицию, у него формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как проходит социальная ориентация в этот период, зависит формирование социальных установок человека. Утверждается, что наиболее адекватно индивид очерчен в периодизации онтогенеза, предложенной Д.Б. Элькониным. В данной периодизации акцент ставится на появлении новых психических образований, которые обусловлены сменой и развитием ведущих типов деятельности (от 10 до 15 лет). Главной для подросткового возраста деятельностью является общественно полезная деятельность. В ней реализуется его потребность в самоопределении, самовыражении, в признании взрослыми его активности.
Весь текст будет доступен после покупки
