Арт- терапия в коррекции тревожности пациентов младшего подросткового возраста в условиях стационарного лечения ДОГи Т НИИ им. Р. М. Горбачевой

Введение 3
Глава 1. Проблема тревожности личности в отечественной и зарубежной психологии и пути ее решения 9
Тревожность как психологическая категория 9
Арт-терапия как технология работы: формы, механизмы и показания 14
Глава 2. Экспериментальное изучение эффективности средств арт- терапии в коррекции тревожности пациентов младшего подросткового возраста в условиях стационарного лечения. 24
Диагностика уровня тревожности у детей младшего подросткового возраста 24
Разработка и реализация коррекционной программы по снижению тревожности средствами арт-терапии у детей младшего подросткового возраста 26
Результаты реализации коррекционной программы методами арт-терапии 31
Заключение 33
Библиографический список 35
Приложение 40
Информированное согласие 40
Примеры арт-терапевтических работ, полученных от участников исследования 41

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из факторов, препятствующим развитию онкобольных детей, является нарушения эмоциональной сферы – повышенная тревожность, страхи, нарушение поведения. Дети девяти-двенадцати лет находятся в переходном возрасте – от младшего возраста к подростковому. Этот возрастной период принято называть младшим подростковым возрастом. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. В это время характерны усиление независимости детей от взрослых, негативизм – стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Однако тяжелые соматические заболевания меняют и эту картину. Лечение онкологического заболевания протекает крайне тяжело, болезненно как для самого подростка, так и наносит психологический ущерб всей семье ребёнка в целом.
Тревожность как нарушение эмоциональной сферы личности, является устойчивым образованием, сохраняющимся на протяжении длительного периода времени и свидетельствует о недостаточной приспособляемости ребенка к тем или иным социальным ситуациям. Тревожность является серьезным риск-фактором для развития многих невротических и психосоматических отклонений.

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из факторов, препятствующим развитию онкобольных детей, является нарушения эмоциональной сферы – повышенная тревожность, страхи, нарушение поведения. Дети девяти-двенадцати лет находятся в переходном возрасте – от младшего возраста к подростковому. Этот возрастной период принято называть младшим подростковым возрастом. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. В это время характерны усиление независимости детей от взрослых, негативизм – стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Однако тяжелые соматические заболевания меняют и эту картину. Лечение онкологического заболевания протекает крайне тяжело, болезненно как для самого подростка, так и наносит психологический ущерб всей семье ребёнка в целом.
Тревожность как нарушение эмоциональной сферы личности, является устойчивым образованием, сохраняющимся на протяжении длительного периода времени и свидетельствует о недостаточной приспособляемости ребенка к тем или иным социальным ситуациям. Тревожность является серьезным риск-фактором для развития многих невротических и психосоматических отклонений.
Интерес к проблеме тревожности нашел отражение в работах многих ученых как в отечественной психологии: Н.А. Аминов, В.А. Бакеев, Ю.М. Забродин, Н.В. Имедадзе, Н.Д. Левитов, О.Г. Мельниченко и др., так и за рубежом: Х. Айзенк, Р. Кеттелл, О. Маурер, У. Морган, Ч. Спилбергер, Дж. Тэйлор, З. Фрейд, и др. С другой стороны, известно, что за границами оптимальных значений тревога оказывает негативное влияние на поведение и деятельность индивида: В.А. Бодров, О.С. Никитина, Ч. Спилбергер и др. Хроническое переживание тревоги как неравновесного состояния и постоянная готовность к его актуализации формируют новообразование личности – тревожность: А.И. Захаров, Л.В. Макшанцева, А.М. Прихожан, А.О. Прохоров и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании: учебник для вузов / Т.А. Добровольская, Л.Н. Комиссарова, И.Ю. Левченко, Е.А. Медведева. – Москва: Академия, 2011. – 248 с.
2. Арт-терапия – новые горизонты / Под ред. А.И. Копытина. – Москва: Когито-Центр, 2016. – 336 с.
3. Арт-терапия. [Электронный ресурс]. – С. Попова. – Ресурс доступа
4. / http://saratov.samopoznanie.ru/school/art-therapy/
5. Арт-терапия: Хрестоматия / Под. ред. А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2011. – 320 с.
6. Бетенски, М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии / М. Бетенски; Пер. с англ. М. Злотник. – Москва: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2012.
7. – 256 с.
8. Бреслав, Г.М. Эмоциональная особенность формирования личности в детстве: норма и отношение / Г.М. Бреслав. – Москва: Педагогика, 1990 – 144 с.
9. Вальдес Одриосола, М.С. Арт-терапия в работе с подростками: психотерапевтические виды художественной деятельности: методическое пособие / М.С. Вальдерс Одриосола. – Москва: Владос, 2017. – 63 с.
10. Вдовенко, В. Психологическая оценка и коррекция психоэмоциональных нарушений у детей в условиях стационара / В. Вдовенко, Н. Демидюк, В. Кондрашова и др. // Прикладная психология и психоанализ. – 2011. – № 1. – С. 15-17.
11. Венгер, А.Л. Психологические рисунчатые тесты / А.Л. Венгер. – Москва: Владос-Пресс, 2016. – 159 с.

Весь текст будет доступен после покупки