Арт-терапевтический метод в работе с эмоциональной и личностной сферой младших школьников.

Введение………………………………………………………………………
Глава 1 Теоретические основы изучения профилактики
психоэмоционального напряжения у детей младшего школьного возраста средствами арт-терапии…………………………………………..

1.1 Изучение проблемы психоэмоционального напряжения
у детей младшего школьного возраста как психолого- педагогическая проблема……….………………………………….
1.2 Понятие арт-терапии и ее влияние на эмоциональную сферу
личности………………………...…………..……………………..

1.3Специфика использования средств арт-терапии в профилактике
психоэмоционального напряжения у детей младшего школьного
возраста

Глава 2Организация исследования и анализ полученных результатов
..
Глава 2 2.1 Организация и методы исследования. Анализ полученных результатов...................................................

2.2 Содержание программы профилактики психоэмоционального напряжения у детей младшего
школьного возраста с помощью арт-терапии. Описание реализации программы..........................
...................................

2.3. Проверка эффективности проделанной работы. Повторная диагностика психоэмоциональной сферы детей..............................................................................................
Заключение
Список используемой литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня много внимания уделяется физическому здоровью детей, но их психическому и эмоциональному здоровью, то есть психологическому благополучию в целом, часто не уделяется должного внимания. В то же время проявления страха, тревоги и низкой самооценки являются симптомами психического нездоровья детей. А если у ребенка проблемы с психическим и эмоциональным состоянием, как можно говорить о его физическом здоровье?
Это делает необходимым поиск новых и эффективных способов воспитания и развития детей, а также стабилизации их психоэмоционального состояния и общего психического здоровья. Поэтому, в дополнение к традиционным методам, инновационные подходы, такие как арт-терапия, могут сыграть важную роль в преодолении трудностей развития.
Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь на рисовании и творческой деятельности.
Основной целью арт-терапии является гармонизация развития личности через развитие самовыражения и самосознания в процессе восприятия и создания художественных продуктов и творческой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы изучения профилактики психоэмоционального напряжения у детей младшего школьного возраста средствами арт-терапии

1.1 Изучение проблемы психоэмоционального напряжения у детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема
1.1. Проблема психоэмоционального напряжения у детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема

В современном обществе существует множество ситуаций, провоцирующих стресс и напряжение. Из-за неоднозначности трактовки термина «стресс» и его связи с медицинскими и узкопсихологическими концепциями, некоторые авторы, особенно в российской литературе, предпочитают использовать понятие «психическое напряжение».

Н.И. Наенко отмечает, что это связано с тем, что данный термин «освобождается от негативных ассоциаций с другими схожими понятиями, его направленность и актуальность связаны с изучением психического функционирования в сложных условиях» [26].

«Психологический стресс, как особое состояние психики, представляет собой специфическое отражение трудной или экстремальной ситуации, в которой оказывается субъект. Особенности психологического отражения обусловлены деятельностью, параметры которой (субъективная значимость, интенсивность, продолжительность и др.) определяются, прежде всего, целями, которые выбирает или принимает субъект, и достижение которых мотивируется содержанием деятельности. В процессе деятельности мотивация наполняется эмоциональными переживаниями, играющими ключевую роль в возникновении и динамике психического напряжения» [12]. Не случайно его часто определяют как аффективный компонент деятельности.

Существуют различные взгляды на природу и роль психоэмоциональных состояний. Это приводит к параллельному использованию таких терминов, как «эмоциональная напряженность», «аффективное напряжение», «нервно-психическое напряжение», «эмоциональное возбуждение», «эмоциональный стресс» и др. Общим для этих понятий является то, что они описывают состояние эмоциональной сферы человека, где ярко проявляется субъективная окраска его переживаний и поведения. Однако, по мнению Н.И. Наенко, «эти понятия фактически не разграничены, доля эмоционального компонента в состояниях психической напряженности варьируется, поэтому некорректно сводить ее исключительно к эмоциональным формам» [26].

Эту позицию разделяют и другие исследователи, рассматривающие «психическое напряжение» как обобщающий термин для «эмоционального напряжения». О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин и др. [39] полагают, что психическое напряжение нарушает поведение и служит основным источником психосоматических расстройств, тогда как К. Изард, А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян, Л.Я. Дорфман, А.Я. Чеббин и др. [20] утверждают, что это состояние играет положительную роль в организации, мотивации и подкреплении поведения.

Под «психоэмоциональным напряжением» понимаются «разнообразные негативные эмоциональные состояния, связанные с неудовлетворенностью базовых жизненных потребностей: фрустрация, стресс, дискомфорт, тревога, депрессия, чувство неудовлетворенности и др. На его развитие, по мнению ученых, влияют условия жизни, социально-демографические факторы, личностные особенности, семейные и рабочие отношения, бытовые проблемы, досуговые привычки, поведение, связанное с заботой о здоровье, и др.»

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алямовская В. Г., Петрова С. Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. М. : Скрипторий, 2002. С. 123.
2. Антонова Е. В. Изучение эмоциональных нарушений через изобразительную деятельность у детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. 2015. № 6 (86). С. 560-564.
3. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: М. : Академия, 2001. 248 с.
4. Арттерапия новые горизонты / под редакцией А. И. Копытина. М. : Когито-Центр, 2006. 336 с.
5. Афанасьева О. Б. Арттерапия средствами изобразительного искусства // Воспитание школьников. 2007. № 3. С. 28 34.
6. Бадамен Л. О., Миронов А. Эмоции и характер детей // Дошкольное воспитание. 2012. №1. С. 27.
7. Березин С. В. Кинотерапия: практическое пособие для психологов и социальных работников. Самара : Изд-во СНЦ РАН, 2012. 122 с.

Весь текст будет доступен после покупки