Арт-терапевтический тренинг в работе с детьми с особенностями в эмоционально-личностном развитии (ЗПР задержка психического развития).

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
1. Арт терапевтические методы в работе с детьми с ЗПР…………………….6
1.1. Понятие арт-терапии как метода психологии…….…………..………..…6
1.2. Задержка психического развития у детей………………………………....8
1.3. Формы и методы работы с детьми с задержкой психического развития…………………………………………………………………………13
1.4. Особенности проведения тренинга в группе для детей с ЗПР………….20
2 Диагностика эмоционального развития детей с ЗПР и программа тренинга………………………………………………………………………....25
2.1. Анализ методик ………………………………………….......................25
2.2. Тренинг для эмоционального развития детей с ЗПР………....………….30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………40
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………42
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………...43

Весь текст будет доступен после покупки

Арт-терапия является относительно молодой областью психологической науки и практики, которая была впервые описана Адрианом Хиллом в контексте работы с пациентами, страдающими туберкулезом, и быстро получила широкое признание. В настоящее время этот термин используется для обозначения различных видов занятий искусством, проводимых в больницах и центрах психического здоровья. Однако многие специалисты считают это определение слишком широким и недостаточно конкретным.

Эффективность использования искусства в рамках лечения основана на возможности экспериментировать с чувствами, изучать и выражать их на уровне символов. Символическое искусство обрело свое начало в наскальных рисунках первобытных людей, которые использовали символы для определения своего места в мире и поиска смысла жизни. Искусство отражает культуру и социальные характеристики общества, в рамках которого существует, что особенно проявляется в быстрой смене стилей в искусстве в ответ на изменения в культурных течениях и ценностях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арт терапевтические методы в работе с детьми с ЗПР
1.1. Понятие арт-терапии как метода психологии
Использование традиционных методов, приемов и средств в обучении и воспитании детей с задержкой психического развития не всегда приводит к ожидаемым результатам. Современная специальная психология и педагогика всё больше ориентируются на использование искусства в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями в психическом развитии. Арт-терапия позволяет подходить к каждому ребенку индивидуально и служит методом коррекции и развития его эмоционально-личностной сферы через художественное творчество.

Цель арт-терапии заключается в гармоничном развитии детей с особенностями. Метод имеет широкий спектр воздействия и может использоваться для повышения эмоциональной компетентности и улучшения общего эмоционального состояния детей с задержкой психического развития.

Хотя термин "арт-терапия" начал использоваться в России недавно, на практике он не всегда связан с лечением в строгом медицинском смысле, а скорее рассматривается как средство психической гармонизации и развития человека, включая его применение в педагогике для решения социальных конфликтов и других целей.

Арт-терапия относится к наиболее мягким и при этом глубоким методам психологов и психотерапевтов. Этот метод можно отнести к древним и естественным формам коррекции эмоциональных состояний, которыми многие люди пользуются для снятия стресса, успокоения и концентрации.

Цели арт-терапии включают диагностические, коррекционные, терапевтические, релаксирующие, лечебные, гармонизирующие, развивающие, креативогенные, самоактуализирующие, коммуникативные и социализирующие аспекты.

Арт-терапия находит применение в психологии, психиатрии, педагогике, образовании, воспитании, социальной сфере и сфере бизнеса. Первые попытки использовать изобразительные приемы в работе с детьми и подростками в качестве психотерапевтического и психокоррекционного инструмента были предприняты еще в первой половине девятнадцатого века.

С помощью художественной деятельности можно развивать самопознание и самовыражение, менять стереотипы поведения, повышать адаптивность, раскрывать компенсаторные возможности, и в конечном итоге, помогать детям адаптироваться в обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адшова М.Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста //Дефектология. - 1988.- №4.
2. Александров, А.А. Аналитико-катартическая терапия эмоциональных нарушений / А.А. Александров. - СПб.: Спецлит, 2017. - 237 c.
3. Бенгардт, О. А. Роль игры в коррекционном процессе в ДОО компенсирующей и комбинированной направленности [Текст] / О. А. Бенгардт // Дошкольная педагогика. — 2018. — №4. — С. 38-41.
4. Будза, А. Арт-терапия / А. Будза. - М.: АСТ, 2016. - 351 c
5. Ведяев, Ф.П. Мозг, эмоции, здоровье / Ф.П. Ведяев. - М.: Знание, 2015. - 185 c.
6. Витфилд, Ричард Холлик М. Управление эмоциями. Исцеление от эмоциональных травм. Как укротить эмоции (комплект из 3 книг) / Витфилд Ричард , Холлик М., К. Коннели, Руслан Жуковец. - М.: ИГ "Весь", 2015. - 992 c.
7. Вудроф, Д. Точка за точкой. Арт-терапия / Д. Вудроф. - Мн.: Попурри, 2018. - 208 c.
8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.Изд-во АПН РСФСР, 1960.
9. Давыдов, В.В. Лекции по педагогической психологии: Учебное пособие / В.В. Давыдов. - М.: Академия, 2016. - 224 c.
10. Дэвис Детская психология: Ключ к пониманию психологии ребенка / Дэвис, Саманта. - М.: СПб: Питер Пресс, 2014. - 320 c.
11. Ермолаева, М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников / М.В. Ермолаева. - М.: Московский психолого-социальный университет (МПСУ), 2018. - 847 c.

Весь текст будет доступен после покупки