Арт-терапия как метод профилактики агрессии у детей старшего дошкольного возраста.

-

Весь текст будет доступен после покупки

За последние годы проблема детской агрессивности стала наиболее актуальной. Данной проблемой озабочены не только родители детей, педагоги, психологи, но также научные деятели и сотрудники министерства образования. Благодаря многочисленным научно-психологическим, педагогическим исследованиям было выявлено, что агрессивное поведение может начать проявляться у детей старшего дошкольного возраста или младшего школьного возраста, а не только с подросткового возраста. Это связано с тем, что у детей старшего дошкольного возраста могут проявляться начальные признаки агрессивного поведения, что не может не вызывать тревогу у родителей детей. Чаше всего дети, которые проявляют агрессивное поведение имеют нарушения познавательной деятельности, незрелость эмоционально-волевой сферы.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДОО, от 8 ноября 2022 года № 955) является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Важно обеспечить равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной), во все возможные и необходимые сферы жизни социума» [64].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


1.1. Агрессивное поведение: понятие, причины, формы и виды проявления

Нами был проведен анализ теоретической отечественной и зарубежной литературы. В начале мы рассмотрим научные понятия «агрессии», «агрессивности», которые в своих трудах дают зарубежные научные деятели.
Х. Хекхаузен в своих научных исследованиях писал следующее «в повседневном языке термин «агрессия» описывает широкий спектр действий, которые нарушают физическое или психическое благополучие другого человека, причиняют ему ущерб, мешают осуществлению его планов, противоречат его интересам или могут привести к его уничтожению» [68, с. 82].
В своих научных исследованиях Э. З. Фромм определял агрессию «как действия, направленные на причинение вреда другому человеку, группе людей, животному или неживому объекту». [66, с. 36].
Д. Майерс в своих исследованиях по социальной психологии трактует агрессию «как физическое или вербальное поведение, целью которого является нанесение кому-либо вреда» [40, с. 472].
В исследованиях С. Л. Колосовой агрессия определяется как «индивидуальное или коллективное поведение, направленное на причинение физического или психологического вреда, или на уничтожение другого человека или группы людей, современные ученые рассматривают агрессивность с различных точек зрения» [25, с. 21].
В психологическом словаре Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко агрессивность определяется «как характеристика личности, выражающая склонность к причинению вреда другим людям и окружающей среде» [41, с. 74].
П. А. Ковалев определяет агрессивность как «стойкий набор личностных качеств, которые способствуют соответствию потребностей и целей насильственного поведения, и экспериментально подтверждает, что уровень агрессивности зависит от выраженности конфликтных свойств личности у субъекта» [22, с. 29].
Согласно Т. Г. Румянцевой, термин «агрессия», «часто применяется в широком контексте и, следовательно, требует глубокой очистки от множества наслоений и обыденных значений» [52, с. 22].
Н. Д. Левитов определяет агрессию как «вредное поведение, различающееся по результатам и формам актов поведения (от разрушительных форм поведения, злых шуток, сплетен и враждебных фантазий до бандитизма и убийств)» [35, с. 38].
А. А. Реан интерпретирует агрессивность как «свойство личности, проявляющееся в готовности к агрессии. Основными критериями, позволяющими присвоить агрессивность личностным чертам, являются:
1) выражение определенного отношения к конкретным аспектам действительности;
2) формирование постоянного комплекса социальных связей в процессе социализации и образования;
3) относительная изменчивость под влиянием социальных условий;
4) относительная стабильность, постоянство и повторяемость при последующих проявлениях» [50, с. 70].
Далее, нами было выявлены и уточнены различия между концепциями агрессивности и агрессивного поведения.
Психолог С. Л. Соловьева определила агрессивность как «формирующееся в процессе социализации личности системное социально-психологическое свойство, которое зависит от уровня социализации и может приобрести деструктивный характер при нарушениях в этом процессе» [59, с. 160].
Согласно мнению С. Л. Соловьевой, «агрессивное поведение является в основном индивидуальным и представляет собой определенную структурно-функциональную организацию, которая определяет характеристики каждого агрессивного субъекта» [59, с. 162].
Т. Г. Румянцева определяет понятие агрессивное поведение как «форму действий человека, которая характеризуется показом своего превосходства в силе или использованием силы против другого человека или группы людей, которым субъект намерен причинить вред» [52, с. 25].
Согласно мнению Швацкого А. Ю. «агрессивное поведение у детей дошкольного возраста определяется как поведение, направленное на нанесение вреда или провокацию другого индивида. Целью влияния может быть как сверстник, так и взрослый» [71, с. 80].
А. А. Люблянская что говорит, что «агрессивное поведение, которое наблюдается у детей в возрасте 6-7 лет, является результатом социопатогенеза. Этот процесс характеризуется разнообразными и упорядоченными внешними воздействиями, которые, воздействуя на формирующуюся личность ребенка, могут исказить нормальное развитие его личности и породить агрессивность» [39, с. 45].
И. В. Дубровиной была выделена классификация проявлений агрессивного поведения:
«1) Неуправляемые вспышки гнева, ярости и разрушительного возбуждения являются проявлениями болезненной агрессии;
2) физические, вербальные и другие виды агрессии, ассоциированные с нарушением общественных норм и правил;
3) различные формы агрессии, связанные с недостаточным пониманием социальных норм и правил или недостаточной саморегуляцией в поведении;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абзалова Н. Л. Фототерапия как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста» // Образовательная социальная сеть. Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/02/05/fototerapiya-kak-sredstvo-razvitiya-emotsionalnoy-sfery-detey (Дата обращения 23.11.2023).
2. Ананьева Е. В. Коррекционные занятия, направленные на преодоление агрессивного поведения у детей 5 -7 лет // Сборник КРР агрессивное поведение. Режим доступа: https://s3.yandexcloud.net/pedproject/04/wp-content/uploads/2023/08/Сборник-КРР-агрессивного-поведения.pdf (Дата обращения 30.12.2023).
3. Анжарова А. И. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2015. – №10. –
С. 25-30
4. Беликова Л. С. Музыкальная терапия как метод регуляции агрессивности у воспитанников // Мультиурок. Режим доступа: https://multiurok.ru/files/muzykal-naia-tierapiia-kak-mietod-rieghuliatsii-ag.html (Дата обращения 30.12.2023).
5. Бондарева М. А. Игровая терапия для коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста // Образовательная социальная сеть. Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/02/23/igrovaya-terapiya-dlya-korrektsii-agressivnogo-povedeniya-detey (Дата обращения: 12.09.2023).
6. Бусс А. Х. Застенчивость и социальная тревожность. – М. : Наука, 1993. – 207 с.
7. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2014. – 416 с.
8. Ващенко М. А. Комплекс занятий по снятию агрессивных проявлений у детей старшего дошкольного возраста («Уроки добра») // Образовательная социальная сеть. Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/05/03/kompleks-zanyatiy-po-snyatiyu-agressivnykh-proyavleniy-u-detey (Дата обращения 20.11.2023).

Весь текст будет доступен после покупки