АРТ-терапия как метод в образовании детей дошкольного возраста с овз.

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 3
Глава 1. Основы арт-педагогики
1.1 Введение в арт-педагогику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 5
1.2 Принципы и методы арт-педагогики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.3 Средства арт-педагогики. Формы работы в арт-педагогике . . . . . . . . . . . 14
1.4. Виды деятельности в арт-педагогике . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Глава 2. Методические основы арт-терапии в специальном образовании
2.1 Введение в теорию арт-терапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . 21
2.2 Особенности применения арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста с овз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.3 Виды и формы организации арт-терапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2.4 Применение арт-терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
2.5 Условия успешного применения методов арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы данной работы определяется тем, что в последнее время арт-терапия и ее методы привлекают к себе всё большее внимание.
Арт-терапия (терапия искусством) - один из методов психологической работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии человека. Это забота о душе с помощью искусства, забота об эмоциональном самочувствии и психологическом комфорте личности.
Арт-терапия включает в себя большое количество психокоррекционных методик, которые принадлежат к различным видам искусства и дифференцируются в зависимости от лечебного, коррекционного и психопрофилактического воздействия на человека.
Методы арт-терапии – естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное творчество, активно развивающийся как комплекс психотерапевтических методик с 1940-х годов под эгидой аналитической психологии К. Г. Юнга. Направления арт-терапии в целом соответствуют видам искусств, а разнообразие техник практически не ограничено.
На сегодняшний день зарубежными и отечественными специалистами накоплен богатый опыт использования арт-терапии в работе с детьми, в том числе, дошкольного возраста. По сути дела, это новый комплекс средств, позволяющий очень успешно решить многие проблемы, который использовался ранее особо талантливыми специалистами - терапевтами и докторами.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Введение в арт-педагогику
Одной из наиболее активно развивающихся сегодня областей научного знания является арт-педагогика. Как известно, ее поле деятельности –проблема использования в педагогической и коррекционной работе различных видов искусства, воспитание гармонично развитой личности, трансляция общечеловеческих и национальных духовных ценностей и адаптация человека посредством художественной деятельности. Сущность арт-педагогики состоит в том, чтобы в процессе воспитания и обучения развить у человека (в том числе – при наличии отклонений в развитии) художественную культуру и помочь ему найти подход к успешному овладению практическими умениями в различных видах художественной деятельности Можно уверенно говорить о том, что данное направление с каждым годом все более настойчиво заявляет о себе в современном образовательном и культурном пространстве России. Арт-педагогическая теория и практика при помощи средств искусства решает профессиональные педагогические задачи, без претензий на серьёзное художественное образование.
Искусство формирует отношение человека к миру, ко всем явлениям бытия, к собственной личности, помогает освоить культурные ценности, стимулирует развитие творческого начала и его проявление во внешнем мире. Искусство с исключительной силой дает толчок к реализации внутренних ресурсов человека, способствует гармоничному развитию его личности и психики.
Основными сферами арт-педагогической деятельности сегодняшних исследователей и практиков можно считать создание в образовательном пространстве системы нравственно-эстетического взаимодействия на основе объединения таких общеизвестных наук и отраслей, как педагогика, психология, искусствознание и, в целом, всего огромного спектра человекознания, а также – организацию педагогами самостоятельного художественного творчества участников образовательного процесса. Характерной особенностью арт-педагогики является то, что она основана на средствах искусства и художественно-творческой деятельности с развивающим и воспитывающим потенциалом. В ней очень тесно переплетаются художественное развитие и эстетическое воспитание. При грамотном сочетании они придают образовательному процессу новую специфическую направленность, очень актуальную сегодня. Появляется возможность использовать в образовательном процессе практически все виды искусства, совместное художественное творчество педагога и ученика – как в учебной деятельности, так и вне ее. Арт-педагогика и общая педагогика имеют общие конечные цели – помочь человеку научиться понимать себя и гармонично сосуществовать с окружающим его обществом, научиться познавать действие законов красоты и нравственности в окружающем мире. Однако у арт-педагогики есть и свои, только ей одной присущие цели – например, формирование этического и эстетического «иммунитета» личности в процессе развития ее духовно-нравственной культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Болл Б. Интеграция научных исследований, теории и практики арт-терапии. М, 2006.
2. Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). - СПб.: Речь, 2003.
3. Гусейнова, А.А. Детский церебральный паралич: Коррекционноразвивающая работа с дошкольниками / А.А. Гусейнова – М.: Книголюб, 2008. - 176 с.
4. Гулинкина, О.В. Геометрия жизни. Влияние формы упаковки на человека и ространство / О.В. Гулинкина – Packagin, №1(15), 2008. – с.56-62
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству, Теория и практика арттерапии. СПб: Златоуст, 2005.
6. Исаев, Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции / Д.Н. Исаев – СПб.: Издательство ППМИ, 2003. – 186 с.
7. Киселева М.В. Арт-терепия в работе с детьми. - СПб: Речь, 2008.
8. Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт-терапия детей и подростков. М.: Когито - Центр, 2007.
9. Копытин, А.И. Арт-тарапия – новые горизонты / Под ред. А.И. Копытина. – М.:Когито-Центр, 2006. – 336с.
10. Копытин, А.И. Руководство по групповой арт-терапии / А.И. Копытин – Спб.: Изд-во: Речь, 2003 г.-320 с.

Весь текст будет доступен после покупки