АРТ-ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 4
1 Теоретический анализ проблемы использования арт-терапии в коррекции агрессивного поведения у детей 8-18
1.1 Понятие и виды агрессивного поведения в психологии 8
1.2 Особенности агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3 Причины и факторы агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 12
1.4. Возможности арт-терапии в коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 14
Выводы по 1 главе 17
2 Эмпирическое исследование эффективности арт-терапии в коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 19-38
2.1 Организация и методы исследования, результаты констатирующего этапа 19
2.2 Разработка и реализация программы коррекции агрессивного поведения средствами арт-терапии 27
2.3 Организация и результаты контрольного этапа исследования 33
2.4 Практические рекомендации педагогам и родителям 36
Заключение 39
Список используемых источников 41
Приложение А Диагностический инструментарий 44

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире проблема агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста приобретает всё большую актуальность. Родители, педагоги и психологи чаще сталкиваются с проявлениями агрессивного поведения у детей, которые выражаются в повышенной конфликтности, вспышках гнева, непослушании и неспособности контролировать свои эмоции. По данным исследований, агрессивное поведение в дошкольном возрасте наблюдается у 20-30% детей, что негативно влияет на их социальную адаптацию, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, а также на дальнейшее психологическое развитие (А. Бандура, К. Лоренц, И.А. Фурманов и другие). Важно отметить, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования эмоционально-волевой сферы, и именно в этот период можно эффективно корригировать нежелательные формы поведения.
Проблема агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста широко изучена в трудах отечественных и зарубежных исследователей. Так, работы Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.С. Мухиной подчеркивают важность эмоционального развития в дошкольном возрасте и его влияние на становление личности. Зарубежные авторы, такие как А. Бандура, К. Лоренц, Э. Фромм, рассматривают агрессию как результат взаимодействия биологических, социальных и психологических факторов.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ

1.1 Понятие и виды агрессивного поведения в психологии

Агрессивное поведение на данный момент является одной из наиболее изучаемых проблем в психологии, поскольку оно затрагивает широкий спектр социальных, эмоциональных и когнитивных аспектов человеческой жизни. В общем смысле под агрессивным поведением понимаются действия, направленные на причинение вреда другим людям, а также животному или объекту, либо угроза таких действий [2; 18]. Однако это определение не исчерпывает всей сложности феномена, так как агрессия может проявляться в различных формах и иметь разные причины.
Агрессивное поведение рассматривается в психологии как многогранный феномен, который включает в себя не только внешние проявления, но и внутренние мотивы, эмоции и когнитивные процессы.
Природу агрессивного поведения можно трактовать с разных подходов в психологии. Так представители бихевиорального подхода рассматривает агрессию как результат научения через наблюдение и подкрепление. Согласно этому подходу, дети учатся агрессивному поведению, наблюдая за взрослыми людьми или сверстниками, а также получая от этого положительное подкрепление за свои действия [2].
Психодинамический подход (З. Фрейд, К. Юнг) связывает агрессию с внутренними конфликтами и неосознаваемыми импульсами. Фрейд рассматривал агрессию как проявление инстинкта смерти (Танатоса), который противостоит инстинкту жизни (Эроса) [30].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алябьева, Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста / Е. А. Алябьева. – М.: Сфера, 2018. – 128 с.
2. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. – СПб.: Евразия, 2000. – 320 с.
3. Берковитц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковитц. – М.: Прайм-Еврознак, 2007. – 512 с.
4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб.: Питер, 2018. – 400 с.
5. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер, 2019. – 384 с.
6. Бурменская, Г. В. Возрастно-психологическое консультирование / Г. В. Бурменская. – М.: МГУ, 2019. – 320 с.
7. Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. – М.: Владос-Пресс, 2018. – 160 с.
8. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – М.: Смысл, 2018. – 512 с.
9. Гребенникова, О. В. Арт-терапия в работе с детьми: теория и практика / О. В. Гребенникова. – М.: Форум, 2020. – 208 с.
10. Додж, К. Социальное развитие детей: от рождения до подросткового возраста / К. Додж. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2016. – 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки