А.С. Макаренко о семейном воспитании. Работа выполнена в 2023 году и зачтена преподавателем на хорошую оценку.

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты семейного воспитания А.С. Макаренко 8
1.1 Особенности исторического времени эпохи А.С. Макаренко 8
1.2 Формы воспитания детей в семье по А.С. Макаренко 12
Глава 2. Практические аспекты использования технологии семейного воспитания А.С. Макаренко 18
2.1 Воспитательная роль родительского примера 18
2.2 Родительский авторитет в воспитании здоровой личности ребенка 21
2.3 Воспитание в семье через игру 27
2.4 Воспитание в семье через труд 33
Заключение 37
Список литературы 38

Весь текст будет доступен после покупки

Антон Семенович Макаренко родился на Украине и закончил четырехклассную школу, а также педагогические курсы на том же месте. После этого он стал преподавателем в железнодорожном училище, принял активное участие в организации съезда учителей Южных железных дорог, где выступил с речью и участвовал в составлении резолюции.

Поступив в Полтавский учительский институт (который он впоследствии окончил с золотой медалью), он написал свой первый рассказ. В армии он служил всего полгода, так как был демобилизован из-за плохого зрения.

После окончания вуза А. С. Макаренко стал руководителем педагогического училища. Затем он организовал колонию имени Горького для перевоспитания беспризорных детей и правонарушителей, где проработал восемь лет. После этого его пригласили работать в Коммуну имени Ф. Дзержинского, созданную при ТПУ.

Благодаря своему литературному таланту, он описал свой метод работы в этих воспитательных учреждениях, а его опыт стал известен в России и за рубежом. В Германии, в городе Флото была создана лаборатория, чтобы изучать опыт А. С. Макаренко.

Весь текст будет доступен после покупки

Отечественная педагогическая наука на современном этапе развития характеризуется углубленным самопознанием, напряженной рефлексией своих культурных корней, социальных детерминант, внутренних механизмов самополагания и саморазвития, целей, ценностей и норм собственной когнитивной активности в контексте ее социальных последствий. Научному познанию задаются новые ориентиры для формирования дисциплинарных норм, эталонов и средств исследования. В этой связи педагогическая наука обращается к переосмыслению собственных методологических основоположений с целью их ревизии, критического осмысления или амнистии и дальнейшего развития.
В послереволюционной России строительство системы школьного образования шло в течение почти десятилетия. В декабре 1917 года специальным постановлением Совета народных комиссаров все учебные заведения были переданы Народному комиссариату просвещения. Еще в 1918 году на I Всероссийском съезде по просвещению В. И. Ленин заявил о первостепенной роли школы в утверждении коммунистической морали. Здесь позиции Советской власти были сформулированы в следующих документах: «Положение об организации дела народного образования в Российской республике» (утверждено СНК 18 июня 1918) и «Положение о единой трудовой школе» (утверждено ВЦИК 30 сентября 1918).
Задача подготовки сознательных борцов за дело коммунизма, активных строителей нового общества была поставлена перед советской школой с момента ее зарождения. В декрете ВЦИК Советов «Положение о единой трудовой школе РСФСР» от 30 сентября 1918 г. говорилось о необходимости воспитывать из учащихся «будущих граждан социалистической республики». Во вступительной статье к декрету в числе качеств будущего гражданина назывались «трудолюбие, настойчивость, широкая общественность, способность к общим переживаниям и солидарности, добровольная дисциплина, разнообразная и целесообразная активность».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анзорг, Л.С. Дети и семейный конфликт : Учебное пособие / Л.С. Анзорг – М. : Просвещение 2007. 200с.
2. Белогуров, А.Ю. Семья как социальная ценность современного мира : Учебное пособие / А.Ю. Белогуров – М. : Логос 2000. 280с.
3. Бочарова, Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье : учебное пособие для вузов / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова.– 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 218 с.
4. Вигман, С.Л. Педагогика в вопросах и ответах : Учебное пособие / С.Л. Вигман – М. : Академия 2000. 208с.
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение,2001.
6. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка : Учебное пособие / Л.С. Выготский – М. : Академия 2006. 512с.
7. Григорович, Л.А. Педагогика и психология : Учебное пособие / Л.А. Григорович – М. : Просвещение 2003. 475с.
8. Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста : учебник для вузов / О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 177 с.
9. Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального образования / О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева. – 2-е изд., перераб. и доп.– Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 177 с.
10. Ковалев, С.В. Психология современной семьи : Учебное пособие / С.В. Ковалев – М. : Просвещение 1999. 270с.
11. Кулик, Л.А. Семейное воспитание : Учебное пособие / Л.А. Кулик – М. : Просвещение 2003. 175с.

Весь текст будет доступен после покупки