Ассистивные технологии как средство развития лексико-грамматического строя речи дошкольников с отклонениями в развитии

Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы изучения лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с отклонениями в речевом развитии…………………………………………………….………………...7
1.1. Изучение особенностей лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с речевым недоразвитием в исследованиях отечественных авторов…..……………………….7
1.2. Развитие лексико-грамматического строя речи онтогенезе……..13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с недоразвитием речи…………………………………………...……24
Выводы по главе 1………………………………………………….30
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и формированию лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с недоразвитием речи…… ……………………………….………………….32
2.1. Этапы и содержание работы по изучению особенностей лексико-грамматического строя речи у дошкольников экспериментальной группы, анализ данных констатирующего эксперимента.............….……………………………………………32
2.2. Содержание работы по формированию лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с речевым недоразвитием средствами ассистивных технологий …………………………….45
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с речевым недоразвитием ……………………....................................59
Выводы по главе 2………………………………………………… 64
Заключение………………………………………………...………………..67
Список использованной литературы……………………………………...70
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Готовность ребёнка к школьному обучению определяется уровнем сформированности всех компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. В последние годы увеличилось количество детей имеющих общее недоразвитие речи, которое обусловлено как биологическими, так и социальными факторами.
Так по данным Е.М. Мастюковой общее недоразвитие всегда является следствием резидуально – органического поражения мозга. Недоразвитие речи у детей может сопровождаться как “малыми неврологическими дисфункциями”, так и органическим поражением речевых зон коры головного мозга.
Вопросу формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи посвящено большое количество исследований. Этой проблемой занимались Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.В. Серебрякова, Т.Б. Филичева и многие другие.
Изучив литературу, мы пришли к выводу, что нарушение формирования лексико - грамматического строя речи у старших дошкольников с общим речевым недоразвитием является особенно сложным и стойким. Дети с общим недоразвитием речи, являются основным контингентом логопедических групп дошкольных образовательных учреждений, составляют сложную, разнородную группу по тяжести проявления дефекта и по природе его возникновения. Поэтому важно своевременно выявить контингент детей с данными проблемами и начать с ними соответствующую коррекционную работу, направленную на преодоление данного нарушения, чтобы избежать дальнейших проблем которые появляются у ребёнка в школе.
Нарушение лексико-грамматического строя речи ведет к тому, что ребенок не правильно овладевает собственной речью и неправильно формулирует собственные речевые высказывания. Не правильное усвоение закономерностей языка приводит к нарушениям морфологической структуры слова и синтаксической структуры предложения. Данные нарушения оказывают отрицательное влияние на формирование и развитие других сторон речи, затрудняют процесс школьного обучения детей, снижают его эффективность. Таким образом, актуальность данной темы очевидна.
Объект исследования: процесс формирования лексико-грамматического строя у старших дошкольников с недоразвитием речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с недоразвитием речи

1.1 Изучение особенностей лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с недоразвитием речи в исследованиях отечественных авторов

Работа над словом - исходной единицей языка занимает одно из самых важных мест в общей системе работы по развитию речи. Работа по формированию словаря у дошкольников рассматривается как «целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка» [2, c. 15].
Развитие словаря детей понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально - закреплённых значений и формирования умения использовать их в конкретных условиях общения [2, c. 16].
Слово обеспечивает содержание общения. Свободная устная и письменная речь опирается, прежде всего, на владение достаточным словарным запасом. Язык, как средство общения - это, прежде всего, язык слов. Словами называются конкретные предметы, отвлечённые понятия, выражаются чувства и отношения.
Словарная работа в детском саду - это планомерное расширение активного словаря детей за счёт незнакомых или трудных для них слов. Известно, что расширение словаря дошкольников идёт одновременно с ознакомлением их с окружающей действительностью, с воспитанием правильного отношения к окружающему.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя у дошкольников: Пособие для логопедов и воспитателей.- СП: Детство-пресс, 2007.-48с.
2. Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи.- М.: 1997.-296с.
3. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. -- 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
4. Алексеева М.М. Методика развития речи дошкольников / М.М. Алексеева. - М., 2006.
5. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики. - СП: Детство. Год издания 2004, стр 130.
6. Волкова Г.А., Илюк М.А. Методика динамического обследования детей с нарушениями речи. - С.- П. 2002
7. Вершина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня./ Логопед. 2004.№1.- с34- 40.-пресс, 2004 г. – 133 с.
8. Грибова О.С, Бессонова Т.П. Формирование грамматического строя речи у учащихся начальных классов школы для детей с ТНР.- М.:-1992.
9. А.Н. Гвоздева Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
10. Гербова О.Е. Развитие речи 4 -6 лет: Учеб. нагл. пособ.- М.: 2003.
11. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург: Литур, 2006. – 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки