Аудирование как средство устной и письменной речи на английском языке в школе

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. АУДИРОВАНИЕ КАК МЕТОД И СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ И УСТНОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В ШКОЛЕ
1.1. Аудирование как метод обучения английскому языку в школе
1.2. Теоретические основы обучения аудированию с использованием технологий подкастинга и видеокастинга

ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ АУДИРОВАНИЯ КАК ОПЫТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ
2.1. Аудирование как опыт работы учителей в школе: методические разработки разговорного дискурса
2.2. Система упражнений для обучения аудированию на уроках английского языка

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Постоянно растущие потребности в свободном владении английским языком во всем мире привели к тому, что ученые-лингвисты, преподаватели уделяют приоритетное внимание поиску более эффективных способов обучения языковым навыкам, одним из которых является аудирование. Владея данным видом коммуникативной деятельности, человек понимает все что ему говорят, и адекватно реагирует на сказанное, конвертируя свои мысли в ответ. Это является основой диалогической речи. Речевая особенность аудирования как вида коммуникативной активности играет особую роль на различных этапах овладения английским языком, в связи с чем каждый современный преподаватель или учитель английского языка обязательно включает в свой урок задания на прослушивание.
Актуальность темы исследования. Аудирование как средство устной и письменной речи на английском языке в школе, использование подкастов и видеокастов на уроках иностранного языка и других методов, связанных с аудированием, представляется актуальной темой исследования в современных лингвистических кругах. С развитием сети Интернет его активным пользователям стало доступно существенное количество информации, полезной при изучении иностранного языка, которая, к тому же, достаточно быстро и своевременно обновляется, например, блоги, подкасты и видеокасты. Эффективность обучения с использованием информационных ресурсов сети Интернет была неоднократно доказана многими исследованиями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. АУДИРОВАНИЕ КАК МЕТОД И СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ И УСТНОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В ШКОЛЕ

1.1. Аудирование как метод обучения английскому языку в школе

Аудирование является единственным видом речевой деятельности, при котором от слушателя практически ничего не зависит, следовательно, он не может повлиять на поступающую информацию, а может только лишь воспринимать ее.
Так, при аудировании утомляемость происходит заметно раньше, чем при восприятии новой информации в любой другой форме, ведь пропускная способность слухового канала ниже, чем зрительного. Более того, чаще всего не представляется возможным повторить информацию, которую мы только что услышали. Если обучиться аудированию трудно, то обучить данному процессу бывает еще труднее.
Первым в методику преподавания иностранных языков термин «аудирование» ввел в 1930 г. американский психолог Дон Браун в работе Teaching Aural English. В России термин «аудирование» стал использоваться c 1964 г. С этого времени началась активная разработка проблем, связанных с обучением аудированию. Многие ученые предлагали свои варианты трактовки понятия «аудирование». Так, Елухина Н. В. считает, что «аудирование» – это понимание воспринимаемой на слух речи. «Оно представляет собой одновременно перцептивную (происходит восприятие, или перцепция), мыслительную (задействованы мыслительные операции анализа, синтеза, индукции, дедукции и т. д.) и мнемическую (воспринимающий аудиотекст выделяет информативные признаки, формирует образ, сравнивает его с эталоном, хранящимся в памяти) деятельность» [12, с. 31.].
В свою очередь, другие крупные ученые, как Н. Д. Гальскова и Н. И. Гез характеризуют аудирование как «сложную рецептивную мыслительно- мнемическую деятельность, связанную с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении» [6, с. 117].
По мнению Ибакаевой, Е. К. «аудирование – это активная речемыслительная деятельность, представленная последовательно параллельно протекающими процессами восприятия и осмысления устной речи, продуктом которых обязательно является понимание, а результатом – формирование на его основе замысла ответного речевого или неречевого действия» [16, с. 181]. Согласно мнению И. А. Зимней, «аудирование – это процесс раскрытия смысловых связей, осмысления поступающего на слух речевого сообщения» [15, с. 3].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки