Аутентичные иноязычные видеоматериалы в процессе обучения аудированию на уровне основного общего образования.

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы использования аутентичных иноязычных видеоматериалов в процессе обучения аудированию на уровне основного общего образования 6
1.1 Сущность аудирования как речевой деятельности 6
1.2 Сущность и классификация «аутентичных материалов» 14
Глава 2 Использование аутентичных иноязычных видеоматериалов в процессе обучения аудированию на уровне основного общего образования 21
2.1 Этапы работы с аутентичными видеоматериалами и их применение для развития лексических, грамматических и фонетических умений аудирования обучающихся на уроке иностранного языка 21
2.2 Комплекс упражнений для развития умений аудирования на основе аутентичных видеоматериалов на уроке иностранного языка 28
Заключение 40
Список использованных источников и литературы 42

Весь текст будет доступен после покупки

Язык является главным средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого сообщества. Расширение и улучшение качества международных связей нашего государства, интеграция всех сфер социальной жизни делают иностранные языки востребованными в практической и интеллектуальной деятельности человека.

Часто в процессе обучения учащиеся овладевают лексическими и грамматическими знаниями и умениями, однако не могут понять своего собеседника, в результате чего нарушается общение между людьми и, в конечном итоге, контакт между ними. Они не достигают минимально необходимого уровня восприятия на слух иноязычной речи. В таких случаях необходимо развивать лексические умения внимания, как показатель возможности человека понимать речь носителя языка.

Как известно, через язык можно выразить любую мысль, используя разнообразные языковые средства. Обучение иностранному языку является важнейшим компонентом программы обучения в школах. При обучении иностранным языкам используются различные методы и средства. Одним из самых распространенных средств является использование видео-материалов.

В последние годы использование аудиовизуальных средств на уроках иностранного языка стремительно растет в результате усиления акцента на коммуникативные приемы. Будучи богатым и ценным ресурсом, видео-материалы положительно воспринимаются как обучающимися, так и учителями. Очевидно, что люди, не являющиеся носителями языка, больше полагаются на визуальные подсказки, чтобы поддержать свое понимание, и нет сомнений в том, что видео является очевидным средством, помогающим учащимся эффективно интерпретировать такие визуальные подсказки.

Многие учителя иностранных языков стараются как можно чаще использовать видео-материалы на своих уроках, потому что они мотивируют учащихся, внедряют в процесс обучения частицу реального иноязычного мира, естественным образом контекстуализируют язык и позволяют учащимся испытать аутентичный язык в контролируемой среде. Кроме того, видео может дать обучающимся реалистичные модели для подражания в ролевых играх; может повысить их осведомленность о других культурах и учить их быть адекватными и уместными в общении.

Весь текст будет доступен после покупки

Распознавание устной речи, или аудирование, представляет собой сложную и далеко не решенную проблему в процессе обучения данному виду речевой деятельности. Важно отметить, что успех или неуспех в практическом обучении языку тесно связан с уровнем аудирования. По мнению И.Н. Верещагиной и Г.В. Роговой, аудирование – это понимание воспринимаемой речи на слух, являющееся мнемической перцептивной мыслительной деятельностью. В процессе перцептивной деятельности осуществляется восприятие, перцепция и рецепция, в мыслительной производятся выполнения, связанные с важнейшими мыслительными операциями, а в мнемической – усвоение и выделение информативных признаков, узнавание, формирование образа, опознавание в результате сравнения с эталоном, который хранится в памяти. Согласно Н.И. Гезу и Н.Д. Гальсковой, аудирование является сложной рецептивной мыслительно-мнемической деятельностью, связанной с пониманием, восприятием и активной переработкой информации, которая содержится в устном речевом сообщении. В данной работе аудирование понимается как процесс восприятия, распознавания и понимания произносимых речевых сообщений на слух. Оно является не только средством обучения, но и способствует формированию навыков и умений во всех других видах речевой деятельности, а также поддержанию достигнутого уровня владения речью и формированию собственно аудитивных навыков. Различные средства аудирования, например, аутентичные иностранные видеоматериалы, помогают обучающимся получить различную информацию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бердичевский, А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе / А.Л. Бердичевский. – М.: Высш. шк., 2010. – 104 с.
2. Вайсбурд, М.Л. Обучение учащихся средней школы пониманию иностранной речи на слух / М.Л. Вайсбурд. – М.: Просвещение, 2013. – 80 с.
3. Воронина, Г.И. Организация работы с аутентичными текстами молодежной прессы в старших классах школ с углубленным изучением иностранного языка / Г.И. Воронина // Иностранные языки в школе. –2011. – № 2. – С. 23-25.
4. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика: учеб. пособие / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – СПб.: Питер, 2014. – 264 с.
5. Гез, Н.И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению / Н.И. Гез // Иностранные языки в школе. – 2015. – № 5. – С. 32-35.
6. Домрачев, В.А. Дистанционное обучение на базе электронной почты / В.А. Домрачев // Высшее образование в России. –2006. – № 2. – С. 79-87.
7. Дубровин, М.И. Учебное кино и диафильмы в обучении английскому языку в средней школе: пособие для учителей средней школы / М.И. Дубровин. – М.: Просвещение, 2015. – 143 с.
8. Елухина, Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики / Н. В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 2010. – № 2. – С. 28-36.
9. Елухина, Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи / Н.В. Елухина // Иностранные языки в школе. –2016. – № 5. – С. 20-22.
10. Елухина, Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления / Н.В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 2017. – № 5. – С. 13-16.
11. Жоглина, Г.Г. Развитие умений коммуникативной компетенции на основе использования аутентичных видеодокументов (французский язык, языковой вуз): дис. канд. пед. наук / Г.Г. Жоглина. – Пятигорск, 2015. – 134 с.
12. Игна, О.Н. Развитие социокультурной компетенции студентов на основе аутентичных материалов при профессионально-ориентированном обучении иноязычному общению: дис. канд. пед. наук / О.Н. Игна. – Томск, 2016. – 186 с.

Весь текст будет доступен после покупки