АУТЕНТИЧНЫЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ АУДИТИВНЫХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Введение ..........................................................................................................
Глава I. Теоретические аспекты применения аутентичных видеоматериалов в процессе формирования аудитивных навыков на начальном этапе обучения английскому языку
1.1 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся начального этапа обучения ......................................................................................
1.2 Особенности формирования аудитивных навыков на начальном этапе обучения английскому языку .......................................................................
1.3 Основные виды аутентичных видеоматериалов, критерии отбора и их роль в формировании аудитивных навыков на начальном этапе обучения в школе ……………………………………………………………………………….
Выводы к главе 1 ............................................................................................
Глава II. Экспериментальное изучение возможностей использования аутентичных видеоматериалов в процессе формирования аудитивных навыков на начальном этапе обучения английскому языку ................................................
2.1 Организация и проведение констатирующего этапа эксперимента ......
2.2 Организация и проведение формирующего этапа эксперимента .........
2.3 Организация и проведение контрольного этапа эксперимента .............
Выводы к главе 2 ...........................................................................................
Заключение ....................................................................................................
Список использованной литературы ............................................................
Приложения 1. Диагностическая работа ....................................................
Приложения 2. Разработка к видеоматериалу ...............................................
Приложения 3. Разработка к видеоматериалу ...................................................
Приложения 4. Разработка к видеоматериалу ....................................................
Приложения 5. Разработка к видеоматериалу ........................................
Приложения 6. Разработка к видеоматериалу....................................................
Приложения 7. Разработка к видеоматериалу.............................................
Приложения 8. Разработка к видеоматериалу ....................................
Приложения 9. Диагностическая работа ..........................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы формирования аудитивных навыков на начальном этапе обучения английскому языку в школе обусловлена современными требованиями к образовательному процессу и необходимостью подготовки учащихся к эффективному взаимодействию в многоязычном и многокультурном мире. В условиях глобализации и интеграции знаний, а также роста интереса к иностранным языкам, особенно английскому, становится важным не только усвоение грамматических структур и лексики, но и развитие навыков аудирования, которые играют ключевую роль в коммуникации. Аудитивные навыки позволяют учащимся воспринимать и интерпретировать информацию, что является основой для успешного общения.
В последние десятилетия в методике преподавания иностранного языка наблюдается тенденция к использованию аутентичных материалов, которые представляют собой оригинальные, не адаптированные для учебных целей тексты и видеозаписи, отражающие реальную языковую практику. Аутентичные видеоматериалы, такие как фрагменты фильмов, новостные репортажи, документальные программы и видеоблоги, способны создать контекст, приближенный к реальной жизни, что делает процесс обучения более мотивирующим и эффективным. Они дают возможность учащимся не только услышать язык в его естественной форме, но и познакомиться с культурными аспектами, которые являются неотъемлемой частью языковой коммуникации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты применения аутентичных видеоматериалов в процессе формирования аудитивных навыков на начальном этапе обучения английскому языку
Настоящая глава посвящена анализу и систематизации информации о теоретических основах использования аутентичных видеоматериалов в процессе формирования аудитивных навыков на начальном этапе обучения английскому языку.

1.1 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся начального этапа обучения

Для того, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия обучения для младших школьников и сделать процесс обучения наиболее эффективным, следует уделить большое внимание психолого-педагогической характеристике обучающихся соответствующего этапа, чтобы учитывать возрастные особенности обучающихся. Каждому возрастному периоду присущи определенные физиологические и психологические особенности. При планировании содержания обучения, а также при выборе методов и средств следует опираться именно на психолого-педагогические характеристики обучающихся, чтобы получить высокий результат обучения.
В нашем исследовании мы будем ссылаться в основном на труды Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина. В своих работах они определяют младший школьный возраст границами от шести-семи до десяти-одиннадцати лет.
Л.С. Выготский отмечал, что ребенок приходит в школу со слабым интеллектом, но при этом, у него хорошо развита память, в школе интеллект выходит на новый уровень и развивается стремительно быстро, как отмечал.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. / Г.С. Абрамова – Москва: Деловая книга, 2011. – 627 с. - ISBN 5-88687-087-3. – Текст: непосредственный.
2. Алимова О.С. Театрально-музыкальная деятельность – средство формирования иноязычных речевых навыков у дошкольников // Инновационные технологии в методике преподавания иностранных языков: педагогические технологии, наиболее эффективно реализующие ФГОС: Материалы VII Всероссийского семинара для преподавателей английского языка. Екатеринбург, 2013. С. 6-14.
3. Балабас Н.Н. Ключевые аспекты обучения аудированию иноязычной речи // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – Т.т – № 2 (23). – С. 36-39.
4. Барт К. Трудности в обучении. Раннее предупреждение. – М.: Академия. – 2006. – 208 с.
5. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника: опыт системно-структурного описания [Текст] / И. Л. Бим. – Москва: Русский язык, 1977. – 288 c.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2008. – 398 c.
7. Борзенкова, О.А. Особенности развития внимания в образовательной деятельности младших школьников (теоретический аспект) [Текст] / О. А. Борзенкова. // Педагогические науки – 2019. – № 1. – С. 8-10.
8. Верещагина Л.С. Организация педагогического эксперимента [Текст] / Л. С. Верещагина, С. С. Орехова, О. А. Шумакова. // Экономика и социум. – 2018. – № 8. – С. 235-237.
9. Гальскова Н.Д. Основы методики обучения иностранным языкам [Текст] / Н. Д. Гальскова. – Москва: Кнорус, 2017. – 390 c.
10. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов иностранных языков высших пед. учебных заведений [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-е изд. – Москва: Академия, 2006. – 336 c.

Весь текст будет доступен после покупки