Автономная некоммерческая образовательная организация высшего образования «Сибирский институт бизнеса и информационных технологий»

Введение…………………………………………………………………………...3
1. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Структура учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, цели, задачи и учебные действия………………………………………….....................................4
2. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств.........11
3. Социальная среда и ее воспитательные функции. Социализация как процесс формирования у человека поведенческих моделей……....................................15
Заключение……………………………………………….....................................19
Список используемой литературы……………………………...........................21

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие человека — результат сложного длительного поступательного процесса, в ходе которого изменяются его биологические, психические и социальные свойства. Эти изменения происходят в процессе формирования личности под воздействием ее воспитания и образования. Воспитание оказывает определяющее влияние на развитие личности.
Оно определяет становление человека как индивидуального общественного существа. Маугли нельзя назвать личностью, он лишен речи, умения общаться, типичных человеческих качеств. Ученые считают этот процесс непознанным.
На вопрос, почему различные люди достигают различного уровня развития, можно ответить, что это зависит от взаимодействия внутренних природных сил и внешних социальных условий. Внутренние — это физиологические и психологические данные человека, внешние — это среда.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
Структура учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, цели, задачи и учебные действия
Под обучением следует понимать целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов, и убеждений.
Знание в педагогике определяется как понимание, сохранение в памяти и умение свободно и логично воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения: понятия, правила, залы, выводы и т.д.
Умение — это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике.
Навык рассматривается как составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.
Способности — это условие успеха личности в той или иной области труда или познавательной деятельности. Способности подразделяются на общие и специальные. К общим способностям относятся такие, как трудолюбие, настойчивость, целеустремленность в работе и др. Специальные способности основаны на природных задатках (феноменальная память, хорошие вокальные данные, музыкальный слух и т.д.).
В качестве важнейших задач обучения выступают следующие:
? стимулирование познавательной активности учащихся;
? организация их учебно-познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями, навыками;
? развитие мышления, сообразительности, памяти, творческих способностей и дарований;
? формирование научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры;
? выработка и совершенствование учебно-познавательных умений и навыков;
? формирование умения самостоятельно углублять и пополнять свои знания (самообразование).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М, 2018.
2. Бардовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник нового века. – Спб., 2018.
3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. Курс лекций. - М., 2019.
4. Харламов И.Ф. Педагогика: Крат.курс: Учеб.пособие. – Мн.: Выш. шк., 2019.

Весь текст будет доступен после покупки