Базовые операции мышления в составе мыслительной деятельности.

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты процесса мышления, виды мышления и онтогенез
1.1Особенности мышления как познавательного процесса. Виды мышления 1.2. Развитие операций мышления в онтогенезе
Глава 2 Изучение базовых логических операций мыслительной деятельности в психологии
2.1. Мышления и современная теория познания
2.2. Классификации мыслительных операций
Заключение
Список используемой литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема мыслительных операций изучалась в русле различных направлений психологии и смежных дисциплин: психологии мышления, когнитивной психологии, психологии развития, психологии обучения, логики и других. В нашей работе была сделана попытка выделения наиболее значимых теорий, послуживших определению методологических оснований исследования мыслительных операций в современной психологии и описания существующих проблем в трактовке последовательности овладения ими.
Под операциями мыслительной деятельности понимают умственные действия по преобразованию объектов (психических состояний, идей, мыслей и др.), представленных в виде понятий, а также образов различного происхождения. Они как бы составляют технологическую структуру мышления. Это операции анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации, систематизации и классификации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты процесса мышления, виды мышления и онтогенез
1.1Особенности мышления как познавательного процесса. Виды мышления
В процессе ощущения и восприятия человек познает окружающий мир в результате непосредственного, чувственного его отражения. Однако внутренние закономерности, сущность вещей не могут отразиться в нашем сознании непосредственно. Ни одна закономерность не может быть воспринята непосредственно органами чувств.
Определяем ли мы, глядя в окно, по мокрым крышам, был ли дождь или устанавливаем законы движения планет - в том и другом случае мы совершаем мыслительный процесс, т.е. отражаем существенные связи между явлениями опосредствованно, сопоставляя факты. Человек никогда не видел элементарной частицы, никогда не бывал на Марсе, однако в результате мышления он получил определенные сведения и об элементарных частицах материи, и об отдельных свойствах планеты Марс. Познание основано на выявлении связей и отношений между вещами. Познавая мир, человек обобщает результаты чувственного опыта, отражает общие свойства вещей.
Для познания окружающего мира недостаточно лишь заметить связь между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим свойством вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи. Мышление дает ответ на такие вопросы, которые нельзя разрешить путем непосредственного, чувственного отражения.
Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке. Деятельность человека разумна благодаря знанию законов, взаимосвязей объективной действительности. Мышление - опосредованное и обобщенное отражение существенных, закономерных взаимосвязей действительности. Это обобщенная ориентация в конкретных ситуациях действительности. В мышлении устанавливается отношение условий деятельности к ее цели, осуществляется перенос знаний из одной ситуации в другую, преобразование данной ситуации в соответствующую обобщенную схему. Например, Фалес из Милета узнал высоту египетской пирамиды благодаря переносу отношений между сторонами одних объектов на отношение таких же сторон других объектов - он измерил ее тень в полдень. Установление всеобщих взаимосвязей, обобщение свойств однородной группы явлений, понимание сущности конкретного явления как разновидности определенного класса явлений - такова сущность человеческого мышления. Но мышление, выходя за пределы ощущений и восприятия, всегда остается неразрывно связанным с чувственным отражением действительности. Обобщения формируются на основе восприятия единичных объектов, а их истинность проверяется практикой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агибалов А.В. Конструирование тестов и методика их использования при контроле знаний учащихся по математике: Дис. . канд. пед. наук, М., 2020.- 153 с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды: В 2 томах. Т.1. М.: Наука, 2023. - 230 с.
3. Андронов И.К. Полвека развития школьного математического образования в СССР. М.: Просвещение, 2022. - 180 с.
4. Арнольд И.В. Теоретическая арифметика. Гос. уч. пед. изд-во Нар-компроса РСФСР, 2022. - 400 с.
5. Артемов А.К. Методологические основы методики формирования математических умений школьников: Дис. . док. пед. наук. — Пенза, 2021. — 319с.
6. Атаханов Р. Математическое мышление и методика определения уровня его развития / Под науч. ред. действительного члена РАО профессора В.В. Давыдова. Москва Рига, 2021. - 208 с.
7. Арифметика: 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. М.: Изд. отдел УНЦ ДО МГУ, 2021. - 312 с.
8. Бабанский Ю.К., Харьковская В.Ф. Проблема оптимизации процесса обучения математике / В кн.: Изучение возможностей школьников в усвоении математики: Сб. статей. М., 2023. - С. 3-11.
9. Барыбин К.С. Методика преподавания алгебры / Пособие для учителей восьмилетней школы. М.: Изд-во «Просвещение», 2020. - 343 с.
10. Барсуков А.Н. Первые уроки алгебры в 6 классе. Методическое пособие для учителей. Учпедгиз, 2021. - 32 с.

Весь текст будет доступен после покупки