БРИТАНСКИЕ УЧЕБНИКИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 2
1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 4
1.1 Понятие о средстве обучения 4
1.2 Учебник как средство обучения 9
2. БРИТАНСКИЕ УЧЕБНИКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 22
2.1 Многообразие, особенности и сравнительная характеристика британских учебников английского языка 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРНАТУРЫ 43
Приложение А 47
Приложение Б 48
Приложение В 49

Весь текст будет доступен после покупки

Несмотря на непрерывное развитие современных технологий и появление новых, а также совершенствование имеющихся средств обучения, учебник остаётся основным звеном в системе образования. В настоящее время на рынке печатной продукции представлен широчайший выбор учебных изданий, нацеленных на обучение иностранным (особенному английскому) языкам как российских, так и зарубежных авторов. Практика показывает, что учебники и учебно-методические комплексы, изданные в стране изучаемого (особенно это касается английского) языка, широко востребованы не только в России, но и в международном образовательном пространстве.
В коне XX и особенно в начале XXI века вследствие перемен в мировой политической сфере у учителей и преподавателей иностранных языков появился открытый доступ к зарубежным учебным материалам. Учебники иностранных авторов, различные средства массовой коммуникации на иностранных языках стали предметом пристального внимания и активного внедрения в образовательный процесс. На сегодняшний день интерес российских педагогов к зарубежным учебникам не ослабевает. Данный факт подтверждает как наличие множества публикаций, посвящённых данной теме в практико-ориентированной литературе, так и результаты многочисленных исследований учёных, которые доказывают неизменность интереса российских учителей и преподавателей к зарубежным учебным материалам в научных изысканиях последних лет. При этом своеобразной экспансии подверглось не только языковое образование в высшей школе [1]. Судя по результатам исследования учёных, общеобразовательная школа также активно внедряет зарубежный образовательный контент в условия обучения иностранным языкам, что не может не подтверждать продолжающуюся заинтересованность российских педагогов, в чём и проявляется актуальность проводимого нами исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Понятие о средстве обучения

В педагогике нет однозначного определения понятия «средство обучения». Одни авторы применяют его в узком смысле, имея в виду средства, которые служат достижению общеобразовательных и воспитательных целей обучения. Другие к средствам обучения помимо материальных средств относят интеллектуальные средства осуществления мыслительной деятельности, которые дают возможность человеку проводить опосредованное и обобщенное познание объективной действительности. Третьи подразделяют средства обучения на средства учения, которыми пользуется ученик для усвоения материала и собственно средства обучения, т.е. средства, которые использует педагог для создания условий учения для ученика. Четвертые, рассматривая средства обучения в широком смысле, обозначают этим термином все содержание и весь проект обучения и собственно средства-инструменты обучения, что вообще лишает понятие средства собственного смысла. Есть подход, при котором к средствам обучения относят все оборудование школы вплоть до парт и столов. К средствам целостного педагогического процесса относится также разнообразная деятельность: труд, игра, учение, общение, познание.
Средства целостного педагогического процесса совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначающихся для осуществления педагогического процесса и обеспечивающих усвоение содержания учебного материала, развитие и воспитание учащихся. Они могут быть источниками информации или служить для организации ее усвоения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Тарева Елена Генриховна, Павлова Евгения Олеговна КРИТЕРИИ ВЫБОРА ЗАРУБЕЖНОГО УЧЕБНИКА КАК СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ОБЩЕНИЮ // Terra Linguistica. 2020. №3.
2. Крившенко, Л. П. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 400 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-07709-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
3. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 711 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14492-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
4. Дорожкина, В. А. Учебник как основное средство обучения / В. А. Дорожкина // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации : Материалы VIII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. В 2-х частях, Новосибирск, 04–06 декабря 2019 года / Под редакцией А.С. Хомченко. Том Часть 2. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2019. – С. 276-277. – EDN CVIOCZ.
5. Геддис Елена Викторовна Современный школьный учебник как средство построения процесса обучения // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2019. №193.
6. Пургина Екатерина Сергеевна, Пургина Елена Ивановна Международные учебники английского языка как средство формирования межкультурной коммуникативной компетенции студентов вузов // Педагогическое образование в России. 2015. №11.
7. Коста-Ласку, Жанин д'Артуа. Сравнительное исследование учебников // ЮНЕСКО. 2015. 57 с.
8. Оатис Т. Для чего рассчитывают учебники. Кембридж, 2014. 23 с.
9. Болотова В. Г. Достижения отечественной дидактики второй половины XX века как ресурс для решения проблемы формирования образовательной мотивации современных школьников // Известия Уральского государственного университета. 2010. № 5 (84). С. 92-106.

Весь текст будет доступен после покупки